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La política de evaluación a la docencia en México tiene ya una larga historia que llega hasta la reforma a los artículos 3 y 73 de la Constitución en 2013. En esta perspectiva, este estudio cualitativo tiene como objetivo analizar la resistencia magisterial a la evaluación a la docencia que implica la pérdida del empleo en el Estado de Tlaxcala, en México, entre 2013 y 2015. Los referentes teóricos del estudio son hegemonía (Gramsci) y resistencia (Giroux). El estudio está basado en entrevistas a tres dirigentes y maestros del movimiento de resistencia en Tlaxcala, que están articulados al movimiento de oposición; así como una revisión de dos importantes diarios: La Jornada y El Sol de Tlaxcala en estos años.
he teaching assessment policy in Mexico begins with the teachers’ career program in 1992; and reaches up to the reform of the 3th and 73th constitution articles in 2013. The present qualitative research aims to analyze the teachers’ resistance to the assessment, which implies job loss in one small Mexican state, Tlaxcala, between 2013 and 2015. The concepts that articulate the study are hegemony (Gramsci) and resistance (Giroux). The research is based on interviews with three dissident teachers, leaders of the resistance movement in this state, and on a review of two important newspapers: La Jornada and El Solde Tlaxcala.
