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María Negri, Silvia Susana Montañez, María Mercedes Demartini, María Lucía Manchinelli, Silvia Susana Vega
El trabajo (desarrollado durante los años 2000/2002) se enmarca dentro de los estudios de análisis institucional, en nuestro caso el interés se centra en la institución educativa y específicamente dentro de ella en la nueva institución docente de la EGB3. Nuestro propósito es investigar las mutaciones en la práctica docente profesional a partir de la implementación de la nueva Ley Federal de Educación: ¿cómo la institución docente construye las nuevas relaciones laborales?, ¿cómo responde a las nuevas funciones institucionales así como las representaciones que sostiene sobre el actual proceso educativo? La estrategia metodológica se diseña dentro del estudio de casos: se seleccionaron dos instituciones de la provincia de San Juan, — una ex escuela primaria y una ex escuela de nivel medio a las que se incorpora el tercer ciclo de la EGB —. En el marco de los estudios de análisis institucional la dimensión histórica del fenómeno constituyó una cuestión central: construir la historia presente en la que se reconozcan las huellas y contradicciones del proceso de institucionalización, estudiado a partir de sus relaciones con el contexto social más amplio. En este sentido, si bien el objeto de estudio es el impacto del nuevo sistema educativo en la institución docente, el tema ha sido focalizado desde una dimensión comprensiva que permita identificar los factores potenciadores, debilitadores y sus posibilidades de tensión frente a la implementación del actual sistema educativo.
Los resultados del estudio muestran: a) cómo la práctica política ha primado sobre la práctica educativa durante el proceso de implementación de la EGB 3; b) la incidencia de las condiciones y el estilo institucional frente al cambio y c) los efectos en la situación laboral (reubicación, dispersión de horas cátedra) y académica ( competencia en la formación, capacitación) del docente que conforma el tercer ciclo de este nivel (EGB3) y su implicancia en el compromiso institucional.
The work (developed during 2000/2003) is framed under the institutional analysis studies, in our case, the interest is focused on the educational institution, and specifically within it, the new “EGB3” teaching institution. Our purpose is to investigate the changes in the professional teaching practice from the implementation of the new Educational Federal Law: how the teaching institution builds new labor relations?, how does it answer to the new institutional functions and to its representations about the present educational process? The methodological strategy is the case study: two institutions were selected from the province of San Juan, – an ex primary school and an ex secondary school to which the third cycle of “EGB” was incorporated. Within the framework of institutional analysis studies, the historical dimension of the phenomenon was the key issue: to build the present history where the signs and contradictions of the institutionalized process are recognized, studied from its relation with the wider social context. In this sense, although the object of study is the impact of the new educational system in the teaching institution, the topic has been focalized from a comprehensive dimension that allows us to identify the powering and weakening factors and its tension possibilities in front of the implementation of the present educational system.
The study results show: a) how political practice has prevailed over educational practice during the “EGB3” implementation process; b) the influence of institutional style and conditions towards change, and c) the effects of labor situation (relocation, dispersion of class hours) and academic one (studies and training competence) of the teacher that belongs to this third cycle (EGB3) and their influence in institutional compromise.
