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Dagmar Raczynski, Rosario Rivero, María Teresa Tortosa Ybáñez
Resumen La literatura internacional define las características de los profesionales efectivos de niveles intermedios que logran impulsar procesos de mejoramiento continuo en los aprendizajes y la formación de los estudiantes. En Chile, los sostenedores están en tránsito desde un rol de administrador hacia uno de liderazgo en el plano técnico pedagógico. El artículo revisa las leyes y normativas que han moldeado su rol, para luego mostrar los resultados de una encuesta aplicada a sostenedores que informa de las funciones que realizan y de su importancia, el tiempo que le dedican a distintas actividades, la evaluación de su preparación para asumir las nuevas tareas y el apoyo técnico pedagógico que entregan a sus establecimientos. Los resultados indican que continúan asignando más importancia y tiempo a las funciones administrativas y que si bien liderar en lo técnico pedagógico es considerado importante, le dedican menos tiempo y declaran poca preparación para ello. El artículo da cuenta de la urgencia de formar a los sostenedores en lo que hoy se espera de ellos, en particular, en el ámbito público, considerando la nueva figura legal de los Servicios Locales de Educación Pública.
Abstract The international research defines the characteristics of effective middle leaders that boost school improvement and student learning. In Chile, middle leaders, called sostenedores, are moving from a position where their role was administrative to one where they have an instructional and pedagogical role as leaders. After presenting an overview of several educational laws and regulations that have outlined the administrator, or superintendent’s’ role,, this article shows the results of a survey applied to superintendent’s that provides information about their functions, how important they are to them, the time that they spend on different activities, the evaluation of their own preparation to deal with the new assignments and the pedagogical and instructional support that they provide their schools. The results reveal that superintendent’s still attribute greater importance and delicate more time to the administrative functions. While they consider leading pedagogical and instructional issues to be important, they spend less time on them and perceive themselves to be less prepared to execute them. The article concludes highlighting the urgency of training superintendente on the subjects expected, specifically for those who work in public schools considering the recently created figure of Local Educational Services.
