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Las características de la tarea docente hacen necesario plantear como meta de la formación inicial el fortalecimiento de las capacidades de decisión de los maestros, donde la investigación científica constituye una actividad imprescindible frente a la práctica profesional.
A partir de nuestro trabajo como profesores de metodología de la investigación en carreras de formación docente nos preguntamos ¿por qué resulta tan dificultoso para los alumnos identificar un área problemática de la realidad y convertirla en objeto de estudio? ¿Cuáles son los errores más frecuentes que cometen los alumnos de formación docente cuando intentan construir un diseño de investigación educativa? Estos interrogantes nos guiaron para la realización del presente trabajo. El mismo consistió en la realización de entrevistas a 10 alumnos de la Licenciatura en Nivel Inicial en la UNSL y 10 alumnos que cursan los distintos profesorados del IFDC S-L.
Luego del estudio realizado hemos encontrado que, aunque se trata de instituciones y disciplinas distintas, las preocupaciones y dificultades de los alumnos en las clases de Metodología de Investigación son compartidas. Exponemos aquí algunas de ellas e intentamos un análisis de las posibles causas con el objeto de optimizar la formación de docentes investigadores.
The characteristics of the teaching task make it necessary to set as a goal of the initial education the strengthening of the decision capacity of the teachers, in which scientific investigation constitutes an essential activity concerning professional practice.
From our position of professors the methodology of investigation in teacher training careers we ask ourselves: ‘Which are the difficulties that students have in identifying an area of the reality and convert it into an object of study when they try to build an educational investigation design?’ These inquiries guided us in carrying out the present work. Such consisted in the making of interviews to 10 students of the Kindergarten Teaching Degree Course of the UNSL and 10 students coursing other teaching training degrees of the IFDC-SL.
Following the study made, we have found that, although dealing with different institutions and disciplines, the worries and difficulties of the students in Investigation Methodology classes are shared.
Here, are presented some of them and in it, is cuttempted an analysis of the possible with a view to optimising the formation of researcher teachers.
