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Alda Junqueira Marin, Elaine Gomes Matheus Furlan
Los países de América Latina se han visto presionados por las agencias mundiales que han priorizado la formación de docentes en servicio. En Brasil, la regulación tiene consecuencias en relación con los niveles educativos, siendo uno de ellos el superior que incluye propuestas relacionadas con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluida la educación continua de los docentes como una necesidad, dado el número de docentes insuficientemente formados. En Argentina, los estudios presentaron un discurso para renovar la legislación de más de cien años que impulsó un proceso de transformación educativa que expresa cambios tanto en relación con políticas específicas como en las escuelas y la educación superior. Este proceso desencadenó conflictos y nuevas concepciones. En este escenario, este estudio tiene interés en la detección y análisis de aspectos relacionados con modelos de educación continua de docentes en servicio en América Latina, centrándose principalmente en Brasil y Argentina en relación con el trabajo docente.
Busca verificar las prácticas en diferentes modalidades de cursos y los desarrollos dentro de la gestión organizacional, explorando el desempeño docente, las metodologías y los materiales utilizados, buscando resaltar la autonomía en relación con la diversidad de propuestas. La investigación es de naturaleza cualitativa con procedimientos de análisis de documentos, entrevistas y observaciones, incluidas visitas a algunas provincias argentinas. Los resultados, en el límite, nos llevan a pensar en reconfiguraciones en la producción del campo científico-educativo, problematizando los cambios que están en vigencia a medida que cambian profundamente, em la actualidad, diversas facetas del trabajo docente, ya que el escenario cambia, las circunstancias de la relación pueden variar, las reglas, el conocimiento y las formas de adquirirlos pueden diversificarse en los modelos actuales.
Os países da América Latina sofreram pressões dos organismos mundiais que têm priorizado a formação dos professores em serviço. No Brasil a regulamentação apresenta desdobramentos em relação aos níveis de escolaridade, sendo um deles o superior que inclui propostas relativas ao uso das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), incluindo a formação continuada de professores em exercício como uma necessidade, dado o número de professores com formação insuficiente. Na Argentina, os estudos apresentaram um discurso de renovar uma legislação com mais de cem anos que impulsionou um processo de transformação educativa expressando as mudanças tanto em relação às políticas específicas quanto nas escolas e no ensino superior; esse processo desencadeou conflitos e novas concepções. Nesse cenário, este estudo tem interesse na detecção e análise de aspectos relacionados aos modelos de formação continuada de professores em serviço na América Latina, focalizando principalmente Brasil e Argentina no que tange o trabalho docente. Busca verificar as práticas em diferentes modalidades de cursos e os desdobramentos no âmbito da gestão organizacional, explorando a atuação docente, metodologias e materiais utilizados, procurando destacar a autonomia em relação à diversidade de propostas. A pesquisa é de natureza qualitativa com procedimentos de análises de documentos, entrevistas e observações, incluindo visitas a algumas províncias argentinas. Os resultados, no limite, levam a pensar em reconfigurações na produção do campo científico-educacional problematizando alterações que vigoram na medida em que se alteram profundamente, na atualidade, várias facetas do trabalho docente, posto que o cenário é alterado, as circunstâncias da relação pedagógica podem ser variadas, as regras, os saberes e as formas de adquiri-los podem ser diversificados nos modelos vigentes.
Latin America has been under pressure from the world's organizations, prioritizing the training of inservice teachers. In Brazil, the regulations are broken down to levels of education, one of them being the higher ones, including proposals for new information and communication technologies, including the in-service training of in-service teachers, due to teachers with insufficient training. In Argentina, the studies presented a discourse to renew old legislation impelling educational transformation with changes in relation to policies, schools and higher education, triggering conflicts and new conceptions. This study analyzes aspects related to the models of continuing education of teachers in service in Brazil and Argentina, in what concerns the teaching work. It seeks to verify practices in different courses and unfolding within the scope of management, exploring the teaching performance, methodologies and materials used, seeking to highlight the autonomy in relation to the diversity of proposals. The qualitative research included analysis of documents, interviews and observations, visits to Argentine provinces. The results demonstrate reconfigurations in the production of the scientific-educational field, problematizing profound changes in the actuality of the teaching work, because the scenario is changed, the pedagogical circumstances can be varied, the rules, the knowledge and the ways of acquiring them are diversified.
