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Géraldin Escriva-Boulley, Damien Tessier, Philippe Sarrazin
Carried out with 555 primary school teachers, this study aimed to identify factors relating to the weekly teaching time for physical education and to quantify the respective weight of eleven factors relating to the teaching context, training, and the socio-demographic and motivational characteristics of the teachers. The results show that more than 55% of the teachers report less than 180 minutes of teaching time per week. The results also highlight the greater vulnerability of teachers who teach 1st to 5th grades, those with the least experience, and women. Finally, results highlight that attitudes towards physical activity and self-efficacy for teaching physical education are priority variables to target in order to increase teaching time per week in this subject.
Réalisée auprès de 555 professeurs des écoles, cette étude avait pour objectif d’identifier des facteurs reliés au temps d’enseignement hebdomadaire de l’EPS, et de quantifier le poids respectif de onze facteurs liés au contexte d’enseignement, à la formation, et aux caractéristiques sociodémographiques et motivationnelles de l’enseignant. Les résultats montrent que plus de 55 % de l’échantillon rapportent un temps d’enseignement de l’EPS inférieur à 180 minutes. Ils soulignent la plus grande vulnérabilité des professeurs des écoles qui enseignent en cycle 2 et 3, de ceux qui ont le moins d’expérience, et des femmes. Ils font enfin ressortir que l’attitude envers l’activité physique et le sentiment d’auto-efficacité relatif à l’enseignement de l’EPS constituent des variables à cibler en priorité dans l’optique d’augmenter le temps d’enseignement hebdomadaire de cette discipline.
