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Este estudio analiza las contribuciones de la aplicación de la Teoría de respuesta al ítem –TRI– en evaluaciones de aprendizaje de la educación contable brasileña. El TRI permite la estimación, además de la capacidad del encuestado, de los parámetros de dificultad, discriminación y golpes casuales de cada ítem. Como resultado de las discusiones teóricas, se observó que entre los principales beneficios derivados de la aplicación de TRI en la educación contable, se destacan los siguientes: el desarrollo de evaluaciones que capturan los parámetros de los ítems, la elaboración de bancos de ítems que permitirán la aplicación de evidencia equivalente en diferentes fechas, la identificación de elementos sesgados evitará problemas de injusticia social y las puntuaciones equivalentes proporcionarán una evaluación comparativa más adecuada. Así, los artículos analizados justifican el enfoque de la aplicación de la técnica TRI en las evaluaciones de aprendizaje de la educación contable brasileña por los elementos problematizados en la formación pedagógica de los docentes del Curso de Licenciatura en Contabilidad.
This study discusses the contributions of the application of Item Response theory –IRT– in learning assessments of Brazilian accounting education. The IRT allows the estimation, in addition to the ability of the respondent, of the difficulty parameters, discrimination and casual hits of each item. As a result of the theoretical discussions, it was noted that, among the main benets arising from the application of IRT in accounting education, the following stand out: the development of assessments that capture the parameters of the items; the elaboration of item banks that will allow the application of equivalent evidence on different dates; Identifying skewed items will avoid problems of social injustice and matching scores will provide a more appropriate comparative assessment. Thus, the analyzed articles justify the approach of the application of the IRT technique in the learning evaluations of the Brazilian accounting education by the problematized elements in the pedagogical formation of the teachers of the Undergraduate Course in Accounting.
O presente estudo discute as contribuições da aplicação da Teoria da Resposta ao Item –TRI– nas avaliações de aprendizagem do ensino contábil brasileiro. A TRI possibilita a estimação, além da habilidade do respondente, dos parâmetros de diculdade, discriminação e acertos casuais de cada item. Como resultado das discussões teóricas, notou-se que, entre os principais benefícios provenientes da aplicação da TRI no ensino contábil, destacam-se: o desenvolvimento de avaliações que capturam os parâmetros dos itens; a elaboração de bancos de itens que possibilitará a aplicação de provas equivalentes em datas distintas, a identicação de itens enviesados evitará problemas de injustiça social e a equiparação de escores proporcionará uma avaliação comparativa mais adequada. Assim, os artigos analisados justificam a abordagem da aplicação da técnica da TRI nas avaliações de aprendizagem do ensino contábil brasileiro pelos elementos problematizados na formação pedagógica dos docentes do Curso de Graduação em Ciências Contábeis
