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Frente a los desafíos que la disciplina de Matemáticas y su Enseñanza presentan y, entendiendo el proceso de enseñanza y aprendizaje como una interacción social, este artículo busca miradas acerca del saber matemático, bajo la óptica de la Teoría de las Representaciones Sociales teniendo como objetivo comprender qué representaciones, socialmente construidas y compartidas por alumnos y profesores acerca de la Matemática y su Enseñanza conforman el proceso de enseñanza y aprendizaje de los conceptos matemáticos en el ámbito de la práctica docente. Delineamos el presente trabajo en la identificación de la Matemática y su Enseñanza como objetos representacionales para los grupos sociales que participan de la investigación a través de la aplicación de cuestionarios y con ayuda del software EVOC. Los resultados apuntan que la matemática y su enseñanza son representacionales y tiene relevancia para este grupo social tanto en el aspecto social, como en el cognitivo y afectivo. Las conclusiones indican que para una efectiva enseñanza de la Matemática no basta sólo modificar las acciones didácticas si mantenemos las mismas representaciones sociales.
Faced with the challenges that the discipline of Mathematics and its Teaching present and, understanding the process of teaching and learning as a social interaction, this article looks at the mathematical knowledge from the perspective of the Theory of Social Representations in order to understand which representations, socially constructed and shared by students and teachers about Mathematics and its Teaching conform the process of teaching and learning of mathematical concepts within the scope of teaching practice. We outline the present work in the identification of Mathematics and its Teaching as representational objects for the social groups that participate in the research through the application of questionnaires and with the help of EVOC software. The results show that mathematics and its teaching are representational and relevant to this social group, both in social, cognitive and affective aspects. The conclusions indicate that for an effective teaching of Mathematics it is not enough to modify the didactic actions only if we maintain the same social representations.
Frente aos desafios que a disciplina de Matemática e seu Ensino apresentam e, entendendo o processo de ensino e aprendizagem como uma interação social, este artigo busca olhares acerca do saber matemático, sob a ótica da Teoria das Representações Sociais tendo como objetivo compreender quais representações, socialmente construídas e compartilhadas por alunos e professores acerca da Matemática e seu Ensino conformam o processo de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos no âmbito da prática docente. Delineamos o presente trabalho na identificação da Matemática e seu Ensino como objetos representacionais para os grupos sociais que participam da pesquisa por meio da aplicação de questionários e com auxílio do software EVOC. Os resultados apontam que a matemática e seu ensino são representacionais e tem relevancia para este grupo social tanto no aspecto social, quanto no cognitivo e afetivo. As conclusões indicam que para um efetivo ensino da Matemática não basta apenas modificar as ações didáticas se mantivermos as mesmas representações sociais.
