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Natália Lampert Batista, Tascieli Feltrin, Elsbeth Léia Spode Becker
Los multiletramentos y las prácticas sociales multiletradas emergen en el siglo XXI como nuevas potencialidades pedagógicas, pero también como desafíos a los docentes. Por eso, necesitan ser englobadas en los debates y en las discusiones escolares como forma de insertarlas en el contexto educativo. Por lo tanto, este artículo pretende (re)conocer las prácticas multiletradas desarrollados por estudiantes de una comunidad periférica de Santa Maria/RS como una forma de apoyar la práctica pedagógica de Geografía y portugués. Para ello, se aplicó un cuestionario, basado en Rojo (2009) y en Feltrin y Batista (2016), para 74 estudiantes de sexto año de la Enseñanza Fundamental matriculados en el año 2018. Se observó que los discentes están insertados en el nuevo contexto mediático de la contemporaneidad, presentando prácticas sociales multiletradas diversas que pueden basar las nuevas propuestas pedagógicas y, por consiguiente, estimular nuevas posturas educativas.
Multilearning and multilevel social practices emerges in the 21st century as new pedagogical potentialities, but also challenges to teachers. Therefore, they need to be included in the debates and in the school discussions as a way of inserting them in the educational context. Thus, this article objetive to (re)know multiliterate practices developed by students of a peripheral community of Rio Grande do Sul as a way to subsidize the pedagogical practice of Geography and Portuguese Language. For this, a questionnaire, based on Rojo (2009) and Feltrin and Batista (2016), was applied to 74 studentes of primary school enrolled in the year 2018. It was observed that the students are included in the new media context of contemporaneity, presenting several multiliterate social practices that can subsidize the new pedagogical proposals and, consequently, stimulate new educational positions.
Os multiletramentos e as práticas sociais multiletradas emergem no século XXI como novas potencialidades pedagógicas, mas também como desafios aos docentes. Por isso, precisam ser englobadas nos debates e nas discussões escolares como forma de inseri-las no contexto educacional. Assim, o presente artigo objetiva (re)conhecer práticas multiletradas desenvolvidas por alunos de uma comunidade periférica de Santa Maria/RS como forma de subsidiar a prática pedagógica de Geografia e de Língua Portuguesa. Para isso, aplicou-se um questionário, baseado em Rojo (2009) e em Feltrin e Batista (2016), para 74 estudantes de sexto ano do Ensino Fundamental matriculados no ano de 2018. Observou-se que os discentes estão inseridos no novo contexto midiático da contemporaneidade, apresentando práticas sociais multiletradas diversas que podem embasar as novas propostas pedagógicas e, por conseguinte, estimular novas posturas educacionais.
