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Este artículo se caracteriza por una revisión bibliográfica acerca de los elementos para el entendimiento de los obstáculos epistemológicos propuestos por Gastón de Bachelard, que es originaria de la Física, pero analizadas a partir de la Enseñanza de Química. Esta investigación busca apuntar algunos aspectos relevantes acerca del uso de estrategias metodológicas utilizadas por docentes de Química en el intento de facilitar el contenido, pero que cuando no bien utilizadas pueden crear impedimentos en el aprendizaje del conocimiento científico. Siendo así, la investigación establece referencias registradas en las producciones académicas acerca de estos obstáculos que habitualmente se identifican en el desarrollo de la adquisición de conocimientos de Química en el aula.
This article is characterized by a bibliographical review regarding the elements for the understanding of the epistemological obstacles proposed by Gaston de Bachelard, which originates from Physics, but analyzed from the Teaching of Chemistry. This research seeks to point out some relevant aspects regarding the use of methodological strategies used by professors of Chemistry in an attempt to facilitate the content, but that when not well used can create impediments in the learning of scientific knowledge. Thus, the research establishes registered references in the academic productions about these obstacles that are usually identified in the development of the acquisition of knowledge of Chemistry in the classroom.
Este artigo se caracteriza por uma revisão bibliográfica a respeito dos elementos para o entendimento dos obstáculos epistemológicos propostos por Gaston de Bachelard, que é originária da Física, mas analisadas a partir do Ensino de Química. Esta pesquisa busca apontar alguns aspectos relevantes a respeito do uso de estratégias metodológicas utilizadas por docentes de Química na tentativa facilitar o conteúdo, mas que quando não bem utilizadas podem criar impedimentos na aprendizagem do conhecimento científico. Sendo assim, a pesquisa estabelece referências registradas nas produções acadêmicas acerca destes obstáculos que costumeiramente são identificados no desenvolvimento da aquisição de conhecimentos de Química em sala de aula.
