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Maria Daiane da Silva, Maria da Conceição Oliveira, Cazimiro de Sousa Campos, Emanuel Neto Alves de Oliveira
Los juegos y los juegos ha sido incluida en las escuelas por los profesores para llevar a cabo las actividades en el aula más divertido y dinámico. En vista de este objeto y su complejidad en la dinámica de los procesos, Es de suma importancia que maestros son capaces de reflexionar críticamente sobre la potencialidad de lo lúdico en el aula. En este horizonte este artículo tiene por objeto investigar el papel de lo lúdico en el proceso de aprendizaje de los niños con "trastorno del espectro autista (TEA)". Para ello, utilizamos una investigación cualitativa desarrollada a través de un estudio bibliográfico (revisión de literatura), hecho con publicaciones oficiales y documentos de Brasil y del exterior. Los resultados obtenidos con esta búsqueda demostrada el papel crucial de las prácticas lúdicas en el proceso de adquisición y construcción del conocimiento para los niños con autismo. Esta premisa, confirma el juguetón uso es visto como un instrumento de intervención en el mundo, para que esta herramienta debe complementar los educadores, pedagógicos sobre todo, aquellos que buscan ir más allá de la creatividad y el dinamismo para promover la inclusión en lugar de la escuela. Se concluye que el uso de la diversión y juegos es uno de lo factores fundamentales para fructificación más eficazmente la inclusión escolar de un estudiante con TEA.
Os jogos e as brincadeiras têm sido incluída nas escolas pelos professores com o objetivo de realizar as atividades em sala de aula de forma mais dinâmica e divertida. Tendo em vista esse objeto e sua complexidade na dinâmica dos processos escolares, é de suma relevância que professores possam refletir criticamente sobre a potencialidade da ludicidade em sala de aula. Nesse horizonte este artigo tem como objetivo investigar o papel dos jogos e das brincadeiras (atividades lúdicas) no processo de aprendizagem de crianças portadoras do “Transtorno do Espectro Autista (TEA)”. Para tanto, recorremos a uma pesquisa de natureza qualitativa desenvolvida através de um estudo bibliográfico (revisão de literatura) feito com publicações e documentos oficiais do Brasil e do exterior. Os resultados obtidos com essa busca evidenciaram o papel crucial dos jogos e das brincadeiras no processo de aquisição e construção de conhecimentos para as crianças portadoras do autismo. Essa premissa, corrobora para que a utilização das atividades lúdicas seja visto como um instrumento de intervenção no mundo, de tal modo que, essa ferramenta deveria complementar o fazer pedagógico dos educadores, sobretudo, daqueles que buscam ir além da criatividade e do dinamismo para promover a inclusão no lócus escolar. Concluiu-se assim, que o uso dos jogos e brincadeiras no viés lúdico é um fator fundamental para que se frutifique a inclusão de um aluno com TEA de forma mais efetiva.
The games and the games have been included in schools by teachers with the aim of making the classroom activities of more dynamic and fun. In view of this object and dynamic complexity in your school processes, it is of the utmost importance that teachers are able to reflect critically on the potentiality of playfulness in the classroom. In this horizon this article aims to investigate the role of the games and the games (leisure activities) in the learning process of children the "Autistic spectrum disorder (ASD)". To this end, we use a qualitative research developed through a bibliographical study (review of literature), done with official publications and documents of Brazil and abroad. The results obtained with this search showed the crucial role of games and jokes in acquisition and construction of knowledge to children with autism. This premise, confirms to the playful usage is seen as an instrument of intervention in the world, so that, this tool should complement the do educators, pedagogical above all, those who seek to go beyond the creativity and dynamism to promote the inclusion in school locus. It was concluded that the use of the fun and games in the playful bias is a fundamental factor for that if fruitful, the inclusion of a student with TEA more effectively.
