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Ander Azkarate Morales, Isabel Bartau Rojas, Luis Lizasoain Hernández 
Diversas investigaciones concluyen que la educación en valores es una parte inseparable de la enseñanza efi caz y que se vincula con mejoras en el aprendizaje y el bienestar emocional y social del alumnado. Este trabajo pretende encontrar evidencias de la relación entre la educación en valores y la efi cacia escolar en escuelas de primaria del País Vasco. Se plantea conocer los hábitos y valores del alumnado de centros eficaces, escuelas que obtienen una puntuación media superior a la esperable una vez controlados, mediante modelos jerárquicos lineales, los efectos de las variables contextuales, e identificar buenas prácticas en el área. Se aplicó un cuestionario a 391 estudiantes (51.9% chicos y 48.1% chicas) y se realizaron entrevistas semiestructuradas a los Equipos Directivos de tres de estos centros. Los resultados confirman que el alumnado tiene una valoración positiva de su nivel de adquisición de hábitos y valores, pero se encontraron diferencias significativas en función del sexo. Además, el aprendizaje cooperativo es la estrategia más utilizada para educar en valores en las aulas. Se concluye el trabajo con las implicaciones para la práctica educativa derivadas tanto de las diferentes percepciones sobre los hábitos y valores, como de una actuación estereotípica de los géneros.
Multiple research works conclude that values education is essential for any effective teaching, helps to improve students´ learning and their socioemotional well-being. The objective of this work is to fi nd evidence of the relationship between values education and school effectiveness in elementary schools in the Basque Country. In addition, it will identify the habits and values of elementary school students enrolled in those effective schools with a higher mean score than could be expected once the effects of contextual variables have been monitored by linear hierarchical models, and will pinpoint good practices in the area. A questionnaire was distributed among 391 students (51.9% boys and 48.1% girls) and semistructured interviews were carried out with management teams from three of the schools. The results confi rm that students assess their learning of habits and values positively, but signifi cant differences were found depending on the gender of the participants. Cooperative learning is the strategy most commonly used to teach values in the classrooms. This study offers pedagogical consequences stemming from the different perceptions of habits and values, as well as from a stereotypical performance of the genders.
