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Edith W. Mercaich Sartore, M. Laura Godoy Bolzán
El propósito de este estudio fue investigar si la metodología de la Clase Invertida [Bergmann, J & Sams, A.(2012) y Khan, S. (2012)] puede mejorar el rendimiento de lectura en lenguas extranjeras (LE) de los estudiantes. Este estudio se realizó con un pequeño grupo de estudiantes de segundo año de Administración de la Facultad de Ciencias de la Gestión, Universidad Autónoma de Entre Rios. Los participantes no habían tenido exposición previa al Inglés a nivel universitario. Se les brindó un andamiaje para desarrollar la lectocomprensión con fines específicos empleando vídeos educativos teóricos a ser vistos en sus hogares y clases presenciales. Las docentes dieron a los participantes once clases semanales de entrenamiento. La recolección de datos se llevó a cabo a través de diferentes instrumentos que arrojaron luz sobre el valor de las TIC (Tecnología de la Información y la comunicación) como recurso didáctico que puede completar la interacción áulica y mejorar el rendimiento del estudiante en la lectocomprensión. Este estudio ha suscitado nuevas preguntas a ser investigadas.
The purpose of this study was investigate whwther proper training by means of the Flipped Classroom methodology [Bergmann, J & Sams, A.(2012) y Khan, S. (2012)] can enhance student's reading performance in FL. The present study was conducted in a small group of second-year Administration students who belonged to Facultad de Ciencias de la Gestión, Universidad Autónoma de Entre Rios. The group of participants had had no other exposure to English aas the target language at university level before. They were scaffolded to develop reading comprehension skills for specific purposes using a blended methodology consisting of theorical educational videos watched at home as well as in-class training lessons. Researchers instructed participants by means of eleven weekly training lessons. Data collection was carried out through different instruments which shed light on the value of ICT as a pedagogical resource which can complement the classroom interaction and, consequently, improve student's reading performance. This study has aroused further questions to be researched on.
