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Séverine Kakpo, Patrick Rayou
This article presents the findings of research conducted from observations and interviews concerning five families with at least one parent-teacher. It analyses the various forms of resources available to these teachers to support their children’s homework. It identifies the type of system they use for this purpose, the educational principles that organise it while also giving an insight into their aid practices. Although the literature studied cannot be used to compare their practices with those of other parents from similar or different social groups, it does demonstrate the capabilities of these parents who know, and can, check their children’s work. Most importantly, the parents can pinpoint their children’s strengths and weaknesses and help them take the necessary steps for academic success by assessing their potential for improvement.
Cet article présente les résultats d’une recherche conduite par observations et entretiens auprès de cinq familles comportant au moins un parent enseignant. Il analyse les différents types de ressources dont ces enseignants disposent pour accompagner le travail scolaire de leurs enfants après la classe. Il dégage le type de cadre qu’ils instituent pour cela ainsi que les principes éducatifs qui l’organisent et entre dans le détail de ces pratiques d’aide. Le corpus étudié n’autorise pas une comparaison de ces pratiques avec celles d’autres parents socialement distincts ou proches. Il permet cependant de montrer l’expertise de ces parents qui savent et peuvent non seulement vérifier le travail, mais aussi et surtout, en diagnostiquant leurs forces et leurs faiblesses, en évaluant leurs marges de progression, faire acquérir à leurs enfants les dispositions nécessaires à la réussite scolaire.
