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Marielys Torrealba, Jorge Luis Mendoza Mejía
El proceso de generar conocimiento científico es complejo, muchas veces considerado sinuoso por los investigadores en formación. En este yacen emociones que orientan las decisiones tomadas en el recorrido indagatorio. Justamente, la tutorización en los estudios de postgrado, implica el acompañamiento integral al estudiante por parte de un docente investigador experto para facilitarle la elaboración del Trabajo de Grado. En ese marco explicativo, el objetivo de esta investigación fue develar los significados y sentidos asignados por los tutores de Maestría de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB), ubicada en el Estado Lara, Venezuela a la dimensión emocional en la tutorización. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con el método fenomenológico y la teoría fundamentada como técnica de interpretación de la información. Los informantes claves fueron tres (3) docentes que han fungido de tutores en diversos Subprogramas de Maestría de la referida universidad. Las categorías que emergieron fueron: Resignificación del proceso tutoral, Enseñar a investigar investigando e Identificación con la Cultura Investigativa, ésta última fue la categoría nuclear y estuvo constituida por las subcategorías: estado de ánimo de aspiración y resiliencia. Entre los hallazgos se apreció que el fluir emocional es parte de la dinámica tutoral, y a su vez, es determinante para la filiación del tutorado con la cultura investigativa y para desarrollar la capacidad resiliente, mientras que la instauración de un estado de ánimo de aspiración, favorece la motivación para emprender experiencias investigativas autónomas
