Think-Pair-Share (TPS). La técnica de trabajo cooperativo en pares para mejorar la comprensión lectora en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera

• Tayo Haro, Elizabeth Alexandra ^[1] ; Hernandez Cherrez, Elsa ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
• Localización: Revista Publicando, ISSN-e 1390-9304, Vol. 4, Nº. 12, 1, 2017, págs. 361-378
• Idioma: español
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• Resumen

  • Think-Pair-Share (Trabajo cooperativo en parejas) es una estrategia de aprendizaje colaborativo desarrollada por Frank Lyman y sus colegas (1981) en la cual los estudiantes leen un artículo en el idioma inglés facilitado por el docente.   Primero individualmente, luego en parejas y finalmente mantienen una discusión con toda la clase. Think-Pair-Share (TPS) ha sido recomendada por sus beneficios de permitir a los estudiantes expresar sus razonamientos, reflexionar en sus pensamientos, y obtener inmediata retroalimentación en su comprensión.  Ésta técnica es a menudo utilizada en el contexto del lenguaje materno, pero raramente en un contexto de un segundo idioma.  Para investigar su uso en el desarrollo de la comprensión lectora en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, las clases de lectura han sido transformadas a través de integrar TPS como técnica de lectura.  Se ha realizado la comparación en grupos en los cuales se ha utilizado técnicas tradicionales de enseñanza, mediante una prueba de diagnostico, y un examen final para determinar si alguna diferencia en términos de motivación hacia el aprendizaje del idioma inglés y como estrategia de lectura se ha encontrado.  Además, se ha investigado la aceptación de ésta técnica en los estudiantes del idioma inglés como lengua extranjera como método efectivo en la instrucción de la comprensión lectora. Los resultados en un amplio número de estudios realizados en la última década, indican que la integración del TPS como técnica efectiva para mejorar la comprensión lectora es más efectiva en el incremento de la motivación que los métodos tradicionales.  Sin embargo, cuando se examinaron los tipos de motivación, ambos el método tradicional y el uso de TPS mostraron un incremento significativo.  Además, los resultados estadísticos indican que TPS combinado como técnica activa utilizada en el aula cambia la percepción de los estudiantes con respecto a su uso como estrategia de lectura. Basados en las respuestas de la preguntas abiertas y cerradas de la encuesta realizada a los estudiantes del idioma inglés como lengua extranjera, los estudiantes parecen ser muy receptivos a la técnica TPS.  Basados en la amplia cantidad de investigaciones realizadas sobre éste tema, la técnica TPS combinada como estrategia para mejorar la lectura comprensiva parece ser una alternativa interesante para la enseñanza del Idioma Inglés como Lengua extranjera. 

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