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Fernanda de Oliveira Igarashi, Ione Ferreira Santos, Cassia Galli Hamamoto
El curso de Medicina de la Facultad de Medicina de Marília (Famema) realiza cambios curriculares desde 1997, y actualmente desarrolla un currículo integrado y orientado por competencia dialógica adoptando el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la Unidad Educativa Sistematizada (UES). Objetivo: el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en la UES bajo la perspectiva de los estudiantes del curso médico en Famema. Método: Cualitativo estudio, con 12 estudiantes. Después de la aprobación por el Comité ético-investigativo de la Facultad fue realizada recolección de datos, así como análisis del contenido en la modalidad temática de investigación social, siendo utilizada técnica de entrevista semiestructurada. Tres temas fueron identificados: UES reducida al proceso tutorial; el papel del tutor interfiriendo en la comprensión de enseñanza-aprendizaje por el estudiante; y este siendo autosuficiente en el mismo proceso. Conclusión: Los estudiantes presentan algunas fragilidades en la comprensión de la propuesta pedagógica. En el currículo por competencia, el proceso enseñanza-aprendizaje es dinámico.
O curso de medicina da Faculdade de Medicina de Marília (Famema) realiza mudanças curriculares desde 1997, e atualmente desenvolve um currículo integrado e orientado por competência dialógica adotando a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) na Unidade Educacional Sistematizada (UES). Objetivo: analisar o processo ensino e aprendizagem na UES na perspectiva dos estudantes do Curso de medicina da Famema. Método: estudo qualitativo, com 12 estudantes. Coleta de dados realizada, após a aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Famema. Utilizada técnica de entrevista semiestruturada. Realizada análise de conteúdo, modalidade temática da pesquisa social. Resultados: Identificou-se três temáticas: a UES reduzida ao processo tutorial; o papel do tutor interferindo na compreensão do processo de ensino e aprendizagem pelo estudante; o estudante sendo autossuficiente no processo de ensino e aprendizagem. Conclusão: Os estudantes apresentam algumas fragilidades na compreensão da proposta pedagógica. No currículo por competência o processo ensino aprendizagem é dinâmico.
The medical course of Marília Medicine School (Famema) carries out curricular changes since 1997, and nowadays has developed an integrated and dialogic-competence-guided curriculum, according to Problem-based-learning (PBL) at Systematized Educational Unit (SEU). Objective: to analyze the teaching-learning process at SEU from the perspective of Famema medical students. Method: Qualitative study, with 12 students. Data collection was achieved with Famema’s Research Ethics Committee approval, as well as content analysis with thematic model of social research in a semistructured-interview technique. Results: Three themes have been identified: SEU reduced to tutorial process; tutor’s role interference in students’ understanding of teaching-learning; and students’ self-sufficiency in the same process. Conclusion: Students have been presented some weakness in the pedagogical proposal understanding; and teaching-learning is dynamic in competence-based curriculum.
