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El texto se há focado en los aprendizajes de la docencia constituidos en el marco de dos subproyectos del Programa Institucional de Iniciación a la Docencia (Pibid) del govierno brasileño, desarrollados por licenciaturas en Geografía de dos instituciones públicas de enseñanza superior del sur de Brasil. Toma discursos de 21 becarios de estos subproyectos (entre un universo de 27) y los analiza a partir de los enfoques adoptados por los estudios del conocimiento del proceso de enseñanza, agrupando sus enunciados en mapas de contenido según su similitud discursiva presentada. Este proceso de análisis se argumenta y concluye que mientras un lado de la formación del profesorado PIBID permite construir y movilizar el aprendizaje y el conocimiento sobre la enseñanza en cuatro dimensiones: (1) la realidad escolar; (2) el trabajo docente; (3) escuela y alumno; (4) la profesión y el desarrollo profesional de los profesores.
O texto toma como foco as aprendizagens da/para a docência constituídas no âmbito de dois subprojetos do Programa Institucional de Iniciação à Docência (Pibid), desenvolvidos por licenciaturas em Geografia de duas instituições públicas de ensino superior localizadas no sul do Brasil. Toma os discursos de 21 estudantes bolsistas dos referidos subprojetos (num universo de 27) e os analisa a partir dos enfoques tomados pelos estudos dos saberes da docência, agrupando seus enunciados em mapas de conteúdo de acordo com a similitude discursiva que apresentam. Deste processo analítico, apresenta, argumenta e conclui que enquanto uma das faces da Política Nacional de Formação de Professores para a Educação Básica, o Pibid permite construir e mobilizar aprendizagens e saberes sobre a docência em quatro dimensões: (1) do contexto escolar; (2) do trabalho docente; (3) da escola e do aluno e; (4) da profissão e do desenvolvimento profissional de professores.
The text focuses on the teaching / learning process in two subprojects of the Institutional Program for Teaching Initiation (Pibid), developed by degrees in Geography of two public higher education institutions located in the south of Brazil. It takes the speeches of 21 scholarship students from these subprojects (in a universe of 27) and analyzes them from the studies of teaching knowledge, grouping their statements into content maps according to their discursive similarity. From this analytical process, it presents, argues and concludes that as one of the faces of the National Policy of Teachers Training for Basic Education, Pibid allows to build and bring learning and knowledge about teaching in four dimensions: (1) the school context; (2) of the teaching work; (3) the school and the student; (4) of the profession and professional development of teachers.
