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El trabajo analiza cómo la investigación acción-colaborativa se constituye en un espacio de diálogo y reflexión sobre prácticas educativas y evaluativas en la universidad. Se trata de una dinámica de investigación desarrollada con docentes de diversas áreas de una universidad pública del estado de Bahía, que regularmente discuten sus prácticas pedagógicas en los contextos de enseñanza en que actúan. Para este artículo, analizamos las reflexiones que hace una profesora del Departamento de Exactas de la universidad, con el objetivo decomprender cómo la docente se inserta en un movimiento autoevaluatorio por medio del cual revela y (re) significa sus prácticas educativas y evaluativas en el contexto de la enseñanza de química. Como dispositivo metodológico, utilizamos narrativas de la docente producidas en forma de relatos orales durante un encuentro del grupo de investigación. Los resultados del estudio evidencian que, inicialmente, la docente concibe la evaluación del aprendizaje como un proceso orientado a la evaluación, cuya preocupación es con la existencia de una nota como reflejo del aprendizaje. El compartir, el intercambio de experiencias y la autoevaluación sobre las prácticas en la docencia universitaria promueven reflexiones que reverberan otros modos de comprensión y de desarrollo del hacer docente en la universidad.
The paper analyzes how action-collaborative research constitutes a space for dialogue and reflection on educational and evaluative practices in the university. It is a research dynamic developed with teachers from several areas of a public university in the state of Bahia, who regularly discuss their pedagogical practices in the contexts of teaching in which they work. For this article, we analyze the reflections made by a professor at the University's Department of Sciences, in order to understand how the teacher is inserted in a self-evaluation process through which she reveals and (re) defines her educational and evaluative practices in the context of chemistry teaching. As a methodological device, we used teacher narratives produced in the form of oral reports during a research group meeting. The results of the study show that, initially, the teacher conceives the evaluation of learning as a verification process, whose concern is the existence of a note as a reflection of learning. The sharing, exchange of experiences and self-assessment about practices in university teaching promote reflections that reverberate other ways of understanding and developing teaching at the university.
O trabalho analisa como a pesquisa ação-colaborativa se constitui em um espaço de diálogo e reflexão sobre práticas educativas e avaliativas na universidade. Trata-se de uma dinâmica de pesquisa desenvolvida com docentes de diversas áreas de uma universidade pública do estado da Bahia, que regularmente discutem suas práticas pedagógicas nos contextos de ensino em que atuam. Para este artigo, analisamos as reflexões que faz uma professora do Departamento de Exatas da universidade, com o objetivo de compreender como a docente se insere num movimento autoavaliativo por meio do qual revela e (re)significa suas práticas educativas e avaliativas no contexto do ensino de química. Como dispositivo metodológico, utilizamos narrativas da docente produzidas em forma de relatos orais durante um encontro do grupo de pesquisa. Os resultados do estudo evidenciam que, inicialmente, a docente concebe a avaliação da aprendizagem como um processo voltado para aferição, cuja preocupação é com a existência de uma nota como reflexo da aprendizagem. A partilha, a troca de experiências e a autoavaliação sobre as práticas na docência universitária promovem reflexões que reverberam outros modos de compreensão e de desenvolvimento do fazer docente na universidade.
