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Mª Gabriela Soria, Rosana Hernández Asensio
Advertimos que los procesos de prácticas en los profesorados parecieran conservar una tendencia en los modos y formas de desarrollar las mismas, sostenidas en una perspectiva aplicacionista y hetero-formativa. Por nuestra parte, sostenemos que las prácticas suelen constituirse en un territorio propicio para que los estudiantes de formación docente desplieguen una mirada crítica y reflexiva sobre las actuaciones y decisiones a desempeñar, fortaleciendo la autoformación y emancipación. Con ese propósito desarrollamos una experiencia compartida en el marco de la propuesta de Comunidades de Aprendizaje y las prácticas de estudiantes del Profesorado de Educación Primaria del IES N°6.001 y del Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de la Nacional de Salta, cuyos aprendizajes iniciales aquí presentamos. Se trata de una experiencia formativa que propicia que los estudiantes se desempeñen en las fases de transformación que vive una escuela, asumiendo distintos desempeños en el marco del proyecto mencionado. Comunidades de Aprendizaje es propuesto por el CREA (Centro de Teorías y Prácticas Superadoras de las Desigualdades, de la Universidad de Barcelona). Sus principios fundamentan la necesidad de la transformación social y cultural de una escuela y su entorno, para responder de forma igualitaria a los retos y necesidades que plantea la sociedad actual.
Observamos que os processos de práticas docentes parecem conservar uma tendência nos modos e formas de desenvolver as mesmas, sustentadas numa perspectiva aplicacionista e hetero-formativa. Da nossa parte, defendemos que as práticas podem constituir-se como um território propício para que os estudantes de formação de docentes desenvolvam um olhar crítico e reflexivo sobre as actuações e decisões a desempenhar, fortalecendo a autoformação e emancipação. Con este objectivo desenvolvemos uma experiência partilhada no âmbito da proposta de Comunidades de Aprendizagem e as práticas de estudantes do Professorado de Educação Primária do IES Nº 6001 e do Professorado em Ciências da Educação da Universidade Nacional de Salta, cujas primeiras aprendizagens aqui apresentamos. Trata-se de uma experiencia formativa que atribui a estudantes diferentes papéis para que entendam as fases de transformação vividas por uma escola ao longo do ano lectivo. As Comunidades de Aprendizagem são uma proposta do CREA, um centro de investigação da Universidade de Barcelona. Os seus princípios assentam na necessidade da transformação social e cultural de uma escola e do seu contexto para responder de modo igualitário aos desafios e necessidades colocados pela sociedade actual.
We observe that the processes of teaching practices seem to preserve a pattern as to the ways and forms in which these are developed, based on a perspective focused on application and hetero-formative understandings. We argue that the practices can make up a fruitful ground for students of teachers’ training to develop a critical and reflexive approach to the actions and decisions to be taken, strengthening self-education and emancipation. With this purpose, we developed a shared experience within the proposal of Communities of Learning and the practices of students of Profesorado de Educación Primaria del IES Nº 6001 and the Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de la Nacional de Salta. The experience entails placing the students in different roles so that they understand how the school develops throughout the academic year. The primary results of the experience are presented in this paper. The Communities of Learning have been proposed by the CREA, a research center at the University of Barcelona, under the principles that a school and its context must go through a social and cultural change if the challenges and needs of present-day society are to be answered in an egalitarian manner.
