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Liliana Sanjurjo
Los diseños de formación de profesionales están en pleno proceso de revisión a partir de las exigencias ministeriales de incluir un campo de formación en prácticas profesionales que deberá atravesar y constituirse en eje articulador de los otros espacios curriculares. Por otra parte, no se trata sólo de una exigencia local sino que es la tendencia internacional, y si bien no descartamos que pueda tener que ver con necesidades que intenta aprovechar el mercado, se fundamenta en investigaciones que señalan las limitaciones de los modelos formativos tradicionales y que proponen diseños curriculares centrados en la formación de profesionales críticos, reflexivos y comprometidos en la solución de problemas sociales y naturales que requieren de intervenciones fundamentadas. En este artículo analizaremos las limitaciones de los modelos predominantes, en qué se fundamentan y qué proponen los nuevos enfoques, para finalmente delinear algunos desafíos por resolver.
The professional qualification programmes are under substantial revision, as a result of the ministerial requirement to include a field of training in professional practices that shall cut across and become the axis of articulation of the other curricular spaces. On the other hand, this is not only a local requirement but also an international trend, and while we do not exclude its possible relation with needs that the market is trying to explore, it is based on a body of research signalling the limitations of traditional teaching models and proposing curricular programmes centred on the training of critical and reflexive professionals, committed with the resolution of social and natural problems that call for informed intervention. In this article we will analyse the limitations of the predominant models, what are the new approaches based on and what do they propose; finally, we outline some challenges to be solved.
Os programas de formação profissional estão em pleno processo de revisão, a partir das exigências ministeriais de incluir um campo de formação em práticas profissionais que deverá ser transversal e constituir-se como eixo articulador dos outros espaços curriculares. Por outro lado, não se trata apenas de uma exigência local mas também de uma tendência internacional, e embora não coloquemos de parte a sua possível relação com necessidades que o mercado procura aproveitar, apoia-se em investigações que assinalam as limitações dos modelos formativos tradicionais e que propõem programas curriculares centrados na formação de profissionais críticos, reflexivos e comprometidos na resolução de problemas sociais e naturais que requerem intervenções fundamentadas. Neste artigo analisaremos as limitações dos modelos predominantes, em que se apoiam o que propõem as novas perspectivas, para finalmente traçar alguns desafios por resolver.
