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Luis Javier Pentón Herrera
La formación de maestros de lenguas extranjeras en Estados Unidos es un tema muy tratado y que ha ganado mucha popularidad en los últimos años dentro de la nación. El empuje por cuantificar el uso de prácticas efectivas ha intensificado el enfoque en estándares y métodos de enseñanza, muchas veces obviando la importancia de la aptitud lingüística que tienen los docentes en el idioma que enseñan. El presente artículo expone realidades sobre la disímil formación de maestros de idiomas de preescolar (K) a duodécimo grado (12) en Estados Unidos. Para esto, el autor elucida el contexto de formación docente de maestros de idiomas y los requisitos para enseñar lenguas extranjeras en las escuelas públicas primarias y secundarias de la nación. Además, el artículo expone retos asociados a las prácticas de la formación docente actual y sus implicaciones tanto para educadores como para estudiantes. Asimismo, el autor concluye con interrogantes sobre el futuro de la formación docente en Estados Unidos durante un período donde se acrecienta la demanda por el aprendizaje de lenguas extranjeras mientras la nación experimenta un declive de profesores de idiomas.
A formação de docentes de línguas estrangeiras nos Estados Unidos é um tema muito discutido e que ganhou muita popularidade nos últimos anos dentro deste país. O impulso para quantificar o uso de práticas eficazes intensificou o foco em padrões e métodos de ensino, muitas vezes eliminando a importância das competências linguísticas dos/das docentes relativamente à língua que ensinam. Este artigo apresenta dados sobre a diferente formação de docentes de línguas do nível pré-escolar ao décimo segundo ano nos Estados Unidos. Para isso, o autor clarifica o contexto de formação de docentes de línguas e os requisitos para ensinar línguas estrangeiras nas escolas públicas primárias e secundárias do país. Além disso, o artigo expõe desafios associados às práticas atuais de formação de docentes e às suas implicações quer para educadores/as, quer para estudantes. O autor conclui com questões sobre o futuro da formação de docentes nos Estados Unidos num período em que cresce a procura pela aprendizagem de línguas estrangeiras ao mesmo tempo que o país experimenta um declínio de docentes de línguas.
The training of teachers of foreign languages in the United States is a subject that has been widely discussed and has gained much popularity in recent years within this country. The push for quantifying the use of effective practices has intensified the focus on teaching standards and methods, often obviating the importance of language proficiency of teachers in the language they teach. This article presents realities about the different training of teachers of languages from preschool level to twelfth grade in the United States. For this purpose, the author clarifies the context of training of foreign language teachers and the requirements for teaching foreign languages in the primary and secondary public schools of the country. In addition, the article exposes challenges associated with the current practices of teachers’ education and their implications for both educators and students. The author concludes with questions about the future of teachers’ education in the United States in a period when the demand for learning foreign languages is growing while the nation goes through a decline of language teachers.
