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Claudete de Sousa Nogueira
Este documento analiza los conceptos y prácticas dirigidas a los profesores para la educación de las relaciones étnico-raciales propuestas por las Leyes 10.639 y 11.645. Se tiene la intención de presentar los resultados de un estudio que tuvo como objetivo comprender a partir de los informes de los maestros que trabajan en los primeros años de la escuela primaria, las concepciones y prácticas pedagógicas en relación con la propuesta de “La educación de las relaciones étnico-raciales.” Este término introducido desde la aprobación de la Ley 10.639 / 03 y Opinión CNE / CP 003/04, se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje con la participación de diferentes grupos en los cuales se produce el intercambio de información, la ruptura desconfianza, un proyecto conjunto para construir una la sociedad, justa, igualitaria, equitativa. Definido por una metodología cualitativa, con los instrumentos de análisis bibliográfico, la observación en el entorno escolar y la colección de relatos orales de los profesores con el fin de comprender sus puntos de vista e identificar sus prácticas de enseñanza, las acciones que promuevan en los estudiantes las reflexiones deseados. Los resultados apuntan a la existencia de algunas prácticas exitosas de enseñanza, o sea, acciones diversificadas y planificadas por los profesores que buscan crear situaciones de enseñanza y aprendizaje, combinados con el tema étnico-racial. La investigación identificó las dificultades encontradas por los profesores para realizar estas actividades.
O presente trabalho analisa os conceitos e práticas dirigidas a docentes no âmbito da educação para as relações étnico-raciais propostas pelas Leis 10.639 e 11.645. Pretende-se apresentar os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender, a partir das narrativas de professores que trabalham nos primeiros anos da escola primária, as conceções e práticas pedagógicas relativas à proposta da “Educação para as relações étnico-raciais”. Este termo, introduzido com a aprovação da Lei 10.639/03 e do Parecer CNE/CP 003/04, refere-se ao processo de ensino e aprendizagem envolvendo a participação de diferentes grupos em que ocorre trocas de conhecimentos, quebra de desconfianças, um projeto conjunto para a construção de uma sociedade justa, igualitária, equitativa. Seguindo uma metodologia qualitativa, definiu-se como instrumentos a análise bibliográfica, a observação em contexto escolar e a recolha de narrativas orais de professores com o intuito de compreender os seus pontos de vista e identificar em suas práticas pedagógicas ações que promovam entre os alunos as reflexões desejadas. Os resultados apontam para a existência de algumas práticas pedagógicas bem sucedidas, ou seja, ações diversificadas e planeadas por professores que buscam criar situações de ensino e de aprendizagem em articulação com a temática étnicoracial. A pesquisa permitiu identificar as dificuldades encontradas por docentes para realizar essas atividades.
This piece of work analyzes the pedagogical concepts and practices directed at teachers for the education for ethnic-racial relations proposed by Laws 10.639 and 11.645. Our goal is to present the results from a research that aimed at understanding, drawing on the narratives of teachers who work in the first years of primary education, the pedagogical conceptions and practices with regard to the proposal of “An education for ethnic-racial relations”. This term, introduced with the approval of Law 10.639/03 and Position CNE/CP 003/04, refers to the process of teaching and learning involving different groups in which there is an exchange of knowledge, overcoming of distrust, a joint project to build a fair and egalitarian society. According to a qualitative methodology, we resort to bibliographic analysis, observation in school context and the collection of oral narratives of teachers in order to understand their conceptions and identify, in their pedagogical practices, actions that promote the desired thinking among students. The findings point to the existence of some successful pedagogical practices, that is, diverse and planned actions by teachers who seek to create teaching and learning situations in articulation with ethnic-racial themes. The research allowed us to identify the difficulties encountered by teachers in carrying out these activities.
