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María Verónica Di Caudo
En este trabajo me propongo mostrar algunos resultados de investigación sobre el área de estudios de educación intercultural en el nivel superior aportando al conocimiento de experiencias juveniles universitarias de sectores históricamente relegados. Muestro cómo se implementa el acceso educativo y reconstruyo ciertas lógicas que en la práctica asume la “inclusión” y cómo es experimentada por los actores involucrados. Para eso presento un proyecto de la congregación salesiana con un grupo de jóvenes pertenecientes a distintas etnias y comunidades a quienes becan para seguir sus estudios universitarios. Adentrándome en la vida cotidiana de estos estudiantes, indago sobre sentires, perspectivas, sentidos y significados que proyectan sobre su propia experiencia de paso por distintas fases de educación superior: salir de sus comunidades, vivir en la ciudad, adaptarse a la convivencia de una residencia estudiantil y a nuevas interacciones y aprendizajes en al ámbito universitario. El trabajo de campo se realizó durante el 2013 y 2014 en la Residencia Intercultural Don Bosco y en la Universidad Politécnica Salesiana (desde ahora UPS) en Quito, a partir de un enfoque teórico metodológico etnográfico mediante observación participante, entrevistas e intercambios informales grupales e individuales, con sujetos jóvenes -especialmente- y otros adultos.
Neste trabalho proponho-me apresentar alguns resultados de uma pesquisa na área dos estudos de educação intercultural no nível superior, contribuindo para o conhecimento de experiências universitárias de jovens de segmentos historicamente marginalizados. Mostro como é implementado o acesso educativo e reconstruo certas lógicas que a “inclusão” assume na prática, atentando aos modos como esta é vivida pelos atores envolvidos. Para tanto, apresento um projeto da congregação salesiana, junto com um grupo de jovens pertencentes a diferentes etnias e comunidades, que outorga bolsas para a realização de estudos universitários. Debruçando-me sobre a vida cotidiana destes estudantes, investigo sentires, perspectivas, sentidos e significados que os jovens projetam sobre a sua própria experiência de passagem por diferentes fases da educação universitária: sair das suas comunidades, viver na cidade, se adaptar à convivência numa residencia estudantil e às novas interações e aprendizagens no contexto universitário. O trabalho de campo foi realizado em 2013 e 2014 na Residência Intercultural Don Bosco e na Universidad Politécnica Salesiana em Quito, com base numa abordagem teórico-metodológica etnográfica abrangendo observação participante, entrevistas e conversas informais grupais e individuais com jovens especialmente e outros adultos.
The aim of this article is to present some results from research in the field of studies of intercultural education at the university level, furthering our knowledge on the university experiences of youth from historically relegated social groups. I show how access to education is implemented, reconstructing particular logics taken up by “inclusion” in practice and the manners in which this is experienced by the actors at stake. To this purpose, I present a project of the Salesian congregation with a group of young people belonging to different ethnicities and communities who benefit from a grant to undertake university studies. Venturing into the daily life of these students, I investigate feelings, viewpoints, perceptions and meanings concerning their own experience of going through different stages: leaving their communities, living in the city, adjusting to leaving together at a university residence and new interactions and learning in a university context. The fieldwork was carried out in 2013 and 2014 at the Intercultural Residence Don Bosco and the Universidad Politécnica Salesiana in Quito, based on a ethnographic theoretical and methodological approach including participant observation, interviews and informal group and individual exchanges with young people especially and other adults.
