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Teresa Rebolledo Gámez, María Recio
Los centros escolares reflejan la diversidad cultural presente en las sociedades actuales. Este hecho exige la reflexión sobre modelos educativos de gestión de la diversidad cultural, así como políticas educativas que constituyan un marco de actuación para las intervenciones en este ámbito. Asimismo, los contextos influyen en las concepciones sobre la diversidad cultural, de manera que diferentes realidades marcan las tendencias acerca de los modelos interculturales y reflejan las prioridades a nivel político. En este sentido, España y Argentina constituyen realidades marcadas por la diversidad de origen cultural que se encuentra, entre otros ámbitos, en las escuelas. En ambos contextos, existen diferencias en cuanto a las connotaciones asociadas a su concepción sobre la diversidad cultural. Mientras que en España, esta pluralidad se encuentra estrechamente ligada al fenómeno migratorio, en Argentina encontramos una enorme vinculación con la presencia de la población indígena u originaria. En este trabajo se realiza un recorrido por los principales aspectos que conforman los modelos de atención a la diversidad cultural, así como principales orientaciones de las leyes educativas que responden a las demandas socioeducativas de ambas realidades, con el fin de obtener una visión general acerca de la diversidad cultural en las escuelas de España y Argentina.
Schools reflect the cultural diversity in today’s societies. This calls for reflection on educational models of dealing with cultural diversity and educational policies that constitute a framework for interventions in this rea. Also, contexts have influence on conceptions of cultural diversity, so that different realities set trends about intercultural models and reflect priorities at political level. In this sense, Spain and Argentina are marked by the diversity of the cultural backgrounds reflected, among other reas, at schools. In both contexts, there are differences in the connotations associated with the conception of cultural diversity. While in Spain, this diversity is closely linked to migration, we find that in Argentina there is a huge connection with the presence of indigenous or native population.This paper presents a view of the main aspects that make the models focus on cultural diversity as well as main directions of educational laws that meet the socioeducational and educational demands of both realetes, in order to obtain an overview about the cultural diversity at schools in Spain and Argentina.
Os estabelecimentos escolares refletem a diversidade cultural presente nas sociedades atuais. Este facto exige a reflexão sobre modelos educativos de gestão da diversidade cultural, assim como políticas educativas que constituam uma referência de ação para intervenções neste domínio. Além disso, os contextos influenciam as conceções acerca da diversidade cultural, de maneira que diferentes realidades marcam as tendências relativamente a modelos interculturais e refletem as prioridades a nível político. Neste sentido, a Espanha e a Argentina constituem realidades marcadas pela diversidade de origens culturais que se encontra, entre outras áreas, nas escolas. Em ambos os contextos, existem diferenças quanto às conotações dadas à sua conceção da diversidade cultural. Enquanto na Espanha essa pluralidade está estreitamente ligada ao fenómeno migratório, na Argentina encontramos uma grande ligação à presença da população indígena ou nativa. Neste artigo percorre-se os principais aspectos dos modelos que atendem à diversidade cultural, assim como as principais orientações das leis educativas que respondem às exigências socioeducativas de ambas as realidades, a fim de obter uma visão geral sobre a diversidade cultural nas escolas da Espanha e da Argentina.
