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Teresa Rebolledo Gámez, María Recio, Rocío Cárdenas-Rodríguez 
Los centros escolares reflejan la diversidad cultural presente en las sociedades actuales. Este hecho exige la reflexión sobre modelos educativos de gestión de la diversidad cultural, así como políticas educativas que constituyan un marco de actuación para las intervenciones en este ámbito. Asimismo, los contextos influyen en las concepciones sobre la diversidad cultural, de manera que diferentes realidades marcan las tendencias acerca de los modelos interculturales y reflejan las prioridades a nivel político. En este sentido, España y Argentina constituyen realidades marcadas por la diversidad de origen cultural que se encuentra, entre otros ámbitos, en las escuelas. En ambos contextos, existen diferencias en cuanto a las connotaciones asociadas a su concepción sobre la diversidad cultural. Mientras que en España, esta pluralidad se encuentra estrechamente ligada al fenómeno migratorio, en Argentina encontramos una enorme vinculación con la presencia de la población indígena u originaria. En este trabajo se realiza un recorrido por los principales aspectos que conforman los modelos de atención a la diversidad cultural, así como principales orientaciones de las leyes educativas que responden a las demandas socioeducativas de ambas realidades, con el fin de obtener una visión general acerca de la diversidad cultural en las escuelas de España y Argentina.
The school centers reflect the cultural diversity present in today's societies. This fact require reflection on educational models of managing cultural diversity, as well as educational policies that constitute a framework for action for interventions in this area. Also, the contexts influencein in the conceptions about cultural diversity, so that different realities set the trends about intercultural models and reflect the priorities at the political level. In this sense, Spain and Argentina constitute realities marked by the diversity of cultural origin, which is located, between other areas, in schools. In both contexts, exist differences in the connotations associated with its conception of cultural diversity. While in Spain, this plurality is closely linked the migratory phenomenon, in Argentina found a huge connection with the presence of indigenous or native population. This paper makes a tour of the main aspects that shape models attention to the cultural diversity, as main orientations of educational laws that respond to the socioeducational demands of both realities, to get an overview about of cultural diversity in schools in Spain and Argentina
As instituições escolares refletem a diversidade cultural presente nas sociedades atuais. Este facto exige uma reflexão acerca de modelos educativos de gestão da diversidade cultural, bem como políticas educativas que constituam um quadro de atuação para as intervenções neste campo. Além do mais, os contextos influenciam as conceções da diversidade cultural, pelo que diferentes realidades subjazem às tendências no que diz respeito aos modelos interculturais e refletem as prioridades a nível político. Neste sentido, Espanha e Argentina constituem realidades marcadas pela diversidade de origem cultural que se encontra, entre outros espaços, na escola. Existem diferenças entre os dois contextos quanto às conotações associadas à sua conceção da diversidade cultural. Enquanto que em Espanha está pluralidade se encontra intimamente relacionada com o fenómeno migratório, na Argentina verificamos uma enorme vinculação à presença da população indígena ou originária. Este trabalho percorre os principais aspetos que compõem os modelos de atenção à diversidade cultural, tal como as principais orientações das leis educativas que respondem às exigências socioeducativas de ambas as realidades, com o fito de obter uma visão panorâmica sobre a diversidade cultural nas escolas de Espanha e da Argentina.
