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Flor de María Rionda
El trabajo surge de una investigación que indaga la situación de la enseñanza de la lectura y escritura en los procesos de alfabetización inicial de las escuelas primarias de Salta, desde la cátedra de Psicopedagogía de la Alfabetización de la carrera de Ciencias de la educación de la Facultad de Humanidades de la UNSa.
El proyecto de investigación representó un espacio de reflexión que facilitó pensar la situación de la enseñanza inicial de la lectura y escritura, considerando la característica sustantiva de la investigación social, en la cual los sujetos se delimitan en interrelación con procesos históricos, determinaciones contextuales y prácticas específicas.
Las prácticas alfabetizadoras, reducidas a la aplicación de uno u otro método o el solapamiento de los mismos alrededor de perspectivas innovadoras, con las que muchas veces se entra en contradicción desde las decisiones prácticas, fueron el desafío de la investigación.
Desde la mirada realizada, se intentó profundizar en los significados de los procesos de enseñanza en situaciones escolares considerando las prácticas docentes, en relación con la vigencia de los llamados métodos de lectoescritura, en las escuelas de Salta Capital. Se indagó en el espacio del aula porque es aquí donde se construyen y circulan significados en los que se pueden reconocer las relaciones y contradicciones que reflejan los marcos teóricos y las decisiones políticas, a lo largo de los procesos históricos.
The work develops from a research that studies the situation of the teaching of reading and writing processes of initial literacy in primary schools in Salta, from the subject of Psychopedagogy of Literacy belonging to the career of Educational Sciences, Faculty of Humanities UNSa.
The research project represented an opportunity to reflect on the situation of teaching of initial reading and writing, considering the most important feature of social research, in which subjects are defined in interaction with historical processes, contextual determinations and specific practices.
The present research chanlleges the literacy practices, reduced to the application of one method or another, or overlapping them around innovative approaches, which are often in contradiction with practical decisions.
From our perspective, we tried to delve into the meanings of the teaching processes in school situations considering teaching practices in relation to the uodating of the reading and writing methods in schools of Salta (Capital). Research was conducted in the classroom space because it is where meanings are constructed and circulate and where you can recognize relationships and contradictions that reflect the theoretical frameworks and policy decisions, along historical processes.
Este trabalho resulta de uma investigação que questiona a situação do ensino da leitura e da escrita nos processos de alfabetização inicial das escolas primárias de Salta, com base na unidade curricular de Psicopedagogia da Alfabetização, no curso de Ciências da Educação da Faculdade de Humanidades da Universidad Nacional de Salta.
O projeto de investigação representou um espaço de reflexão que permitiu pensar em profundidade a situação do ensino inicial da leitura e da escrita, tomando em consideração a caraterística substantiva da investigação social, segundo a qual os sujeitos se delimitam em inter-relação com processos históricos, determinações contextuais e práticas específicas.
As práticas de alfabetização, reduzidas à aplicação de um ou outro método – ou à sobreposição dos mesmos – partindo de perspetivas innovadoras, com as quais muitas vezes se entra em contradição nas decisões práticas, constituíram o desafio da investigação.
A partir da observação realizada, considerou-se em detalhe os significados dos processos de ensino em contexto escolar atendendo às práticas docentes e à sua relação com a vigência dos chamados métodos de alfabetização nas escolas da cidade de Salta, capital de província. Examinou-se o espaço de aula pois é aquí que se constroem e circulam significados nos quais podemos reconhecer as relações e as contradições que refletem os marcos teóricos e as decisões políticas no quadro mais amplo dos processos históricos.
