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Susana Celman
Me propongo reflexionar sobre los sentidos involucrados en los dispositivos, enfo-ques y prácticas relacionadas con la Evaluación Universitaria en Argentina a partir de los procesos que se desatan en torno a las problemáticas que tomaron como eje la san-ción en 1995 de la Ley de Educación Superior Nº 24.521. El tema central de este traba-jo será: repensar los sentidos que se infieren del análisis de las prácticas de evaluación y acreditación. Intentaré argumentar que el diseño y despliegue de los dispositivos de Evaluación fueron instituyendo, en forma paulatina, claras tendencias hacia la natu-ralización, burocratización y rutinización de estos procesos, desplazando gradualmente otros enfoques. Creo que las miradas críticas e iniciativas autogestionadas por las ins-tituciones educativas, que formaron parte de las tendencias y debates anteriores a la Ley daban cuenta de otras orientaciones y perspectivas y, sin embargo, fueron per-diendo fuerza y presencia. Finalmente, intentaré reabrir el debate acerca de enfoques posibles que hoy, en el campo de la evaluación, recuperen e instituyan otros sentidos ligados a diferentes concepciones de calidad, en un horizonte territorial que emerge en América Latina con otras voces, con otros sujetos encarnando el reclamo de otros dere-chos, en medio de tensiones que nos conmueven y nos desafían a despejar la mirada e intentar entender para proponer.
I intend to reflect on the senses involved in the devices, approaches and practices related to the University Evaluation in Argentina from the processes that emerge from the issues that took as axis the sanction in 1995 of the Law on Higher Education No. 24.521. The main purpose of this work will be: rethinking the meanings that are inferred from the analysis of the practices of evaluation and accreditation. I will try to ar-gue that the design and deployment of devices for evaluation have established, gra-dually, clear trends towards naturalization, bureaucratization and routinization of these processes, displacing gradually other approaches. I think that the critical views and self-managed initiatives by educational institutions, which were part of trends and debates prior to the Law were aware of other orientations and perspectives and yet, were losing strength and presence. Finally, I will try to reopen the debate on pos-sible approaches that today, in the field of evaluation, recover and institute other sen-ses linked to different conceptions of quality in context emerging in Latin America with other voices, other individuals embodying the claim for other rights amid ten-sions that move us and challenge us to clear the eyes and try to understand to suggest.
Proponho-me refletir sobre os sentidos envolvidos nos dispositivos, abordagens e práticas relacionadas com a Avaliação Universitária na Argentina, a partir dos proces-sos que rodeiam as problemáticas que tomaram como foco a aprovação, em 1995, da Lei de Educação Superior Nº 24.521. O tema central deste trabalho será: repensar os sentidos que se inferem da análise das práticas de avaliação e acreditação. Tentarei argumentar que o desenho e a ativação dos dispositivos de Avaliação foram instituin-do, de forma paulatina, tendências claras de naturalização, burocratização e rotini-zação destes processos, afastando gradualmente outras abordagens. Creio que os olha-res críticos e as iniciativas autogeridas das instituições educativas que fizeram parte das tendências e debates anteriores à Lei davam conta de outras orientações e perspe-tivas, mas foram perdendo força e presença. Por fim, tentarei relançar o debate acerca de possíveis abordagens que possam hoje, no campo da avaliação, recuperar e sugerir outros sentidos ligados a diferentes conceções de qualidade, num horizonte territorial que emerge na América Latina com outras vozes, com outros sujeitos corporizando a reivindicação de outros direitos, no meio de tensões que nos impressionam e nos desa-fiam a aclarar o olhar e a tentar compreender para formular propostas.
