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Idelsis de las Mercedes Vázquez Estrada, Roberto Martín Pérez, Ana Laura Mercader
El tema desarrollado en este trabajo se vincula con una investigación titulada “Los cono-cimientos previos de los/as alumnos/as en el aprendizaje de los contenidos curriculares del área de las Ciencias Sociales, relacionados con las nociones políticas” (Proyecto nº 1444/05 – CIUNSa).
Su propósito fue obtener conocimiento producido a partir de la indagación de la enseñan-za y del aprendizaje de nociones políticas, de contenidos efectivamente transmitidos en la escuela. ¿Qué aprenden los chicos sobre la Revolución de Mayo?, es la pregunta que guió ese trabajo y lo orientó a explorar en situaciones áulicas de enseñanza de las ciencias sociales, en cómo operan los conocimientos previos de los alumnos –en tanto marcos asi-miladores–- en el aprendizaje de nuevos contenidos curriculares.
El trabajo se apoyó en estudios recientes sobre los conocimientos sociales que intentan vincular la tesis piagetiana del carácter individual del proceso de adquisición de conoci-mientos con la teoría de las Representaciones Sociales.
Entender a los alumnos y procurar que ellos comprendan lo que se les enseña es cumplir con una de las funciones sociales de la escuela, la de formar ciudadanos críticos, partici-pativos, pensantes, reflexivos y no sólo repetitivos.
O tema desenvolvido neste trabalho relaciona-se com uma investigação intitulada “Os conhecimentos prévios dos/as alunos/as na aprendizagem dos conteúdos curriculares na área das Ciências Sociais, em relação com as noções políticas” (Projeto nº 1444/05 – CIUNSa) O seu propósito foi obter conhecimento produzido a partir da indagação do ensino e da aprendizagem de noções políticas no que respeita a conteúdos efetivamente transmitidos na escola. Que aprendem as crianças sobre a Revolução de Maio?, é a pergunta que co-mandou este trabalho e o orientou para a exploração de situações de ensino das ciências sociais na sala de aula a fim de saber como operam os conhecimentos prévios dos alunos – enquanto marcos assimiladores – na aprendizagem de novos conteúdos curriculares.
O trabalho apoiou-se em estudos recentes sobre os conhecimentos sociais que procuram articular a tese piagetiana do caráter individual do processo de aquisição de conhecimen-tos com a teoria das Representações Sociais.
Entender os/as alunos/as e tentar que eles/as compreendam o que se lhes ensina é cum-prir uma das funções sociais da escola, a de formar cidadãos e cidadãs críticos/as, parti-cipativos/as, pensantes, reflexivos/as e não só repetitivos/as.
Kua mbarav+k+ oyeapovae oñemoiru iru yeka oyeapovae ndie jee”arakua temimboe reta gueru jare gu+noivae yemboe ipo cien-cias sociales pegua, moiru oyekuava ndive( proyecto n°1444/05-ciunsa).
Oipota oyeapovae jae oñemee arakua parandu yemboe regua oyeapovaegui, jare ipo reta añetete omoerakua yemboerenda pevae.¿mbaepa misia-michia reta oyemboe ñoraro ara+vo regua? jaeko kua marandugui oe mbarav+k+ oyeapo vaera jare omee supe oeka vaera yemboe ciencias sociales pegua, kiraita oiporu temim-boe reta iyarakua, yemboe ip+au yemboerenda pegua.
Kua mbarav+k+ oyeko mbereka p+aure jare oipota omoiru tesis piagetiana regua mopetiño oyep+ arakuare jare iru kuatia reta ndive.
Yaikuatako temimboe reta jare ñamaetako jae reta oikua kavi oyemboevae, oyeapo teta ipo arakua ndive, oi vae ñeemongueta kavi jare mbaet+ jae jaeñovae.
This work is related to a research project called "Students´ previous knowledge when learning social sciences contents, related to political notion" (Project No. 1444/05-CIUNSa).
Its purpose was to obtain knowledge produced from research on teaching and learning of political notions and of effectively transmitted contents at school. What do kids learn about May Revolution? is the question that guided this work and led it to explore in classroom situations of social science teaching, how they operate in students’ previous knowledge in learning new curricula contents .
The work was supported by recent studies on social skills that aim to link the Piagetian thesis of individual character of acquisition of knowledge with the theory of Social Rep-resentations.
Understanding students and making them understand what they are taught is to fulfill one of the social functions of school, to form critical, participatory, and thoughtful citi-zens.
