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Susana Inés Fernández
El documento -primera y segunda parte- forma parte de la producción del Proyecto Nro.
1748 del CIUNSa.: “Narrativa biográfica y motivación para el aprendizaje. A la búsqueda de pistas para repensar la problemática del ingreso universitario”.
Se trata de dar cuenta de las razones por las cuales se centra la indagación acerca del ingreso a la universidad en la motivación de los estudiantes y de precisar el sentido en que se entiende el término, tomando para ello diferentes fuentes bibliográficas provenientes de distintos campos disciplinares.
Con esta finalidad se reseña y comenta la producción de Ana Abramowski sobre su concepto de nopodermiento escolar; se revisan los más importantes modos de intervención motivacional en el aula expuestos por Antonio Huertas y se expone la diferenciación entre motivación externa e interna desarrollada por la psicología dialéctica rusa. Se funda sobre estas conceptualizaciones, desde una perspectiva compleja del conocimiento y un enfoque socio-histórico del desarrollo psicológico humano, una definición de motivación que se conjuga con la problematización del concepto de internalización como apropiación y como dominio, tomando las ideas bajtineanas de palabra autorizada y palabra internamente persuasiva que dan lugar a la categoría de resistencia.
Surge de ello el interrogante sobre los posibles efectos motivadores de la apropiación y el dominio de las formas culturales de mediación y retomando los paralelismos planteados por Abramowski entre sistema productivo y educación, se reflexiona sobre el papel de la educación en la selección de los sujetos más aptos para el sistema económico capitalista.
The paper, first and second part - is part of the production of CIUNSa Project No. 1748. :
“Biographical narrative and motivation for learning. In search of clues to rethink the issue of college entrance." Its aim is to consider the reasons why the research focuses on college entrance as regards motivation and intends to clarify the sense in which we understand the term, taking different bibliographic sources from distinct disciplinary fields.
For this purpose, Ana Abramowski’s production is reviewed and analysed. Taking into account her concept of students’ lack of motivation we review the most important ways in the classroom motivational intervention presented by Antonio Huertas and we analyse the difference between internal and external motivation developed by the Russian dialectical psychology.
It is based on these conceptualizations, from a complex perspective of knowledge and a socio- historical approach of human psychological development, a definition of motivation that is in relation with the concept of internalization as appropiation and mastery, taking from Bajtin the ideas of authorized word and internally persuasive word that lead to the category of resistance From this analysis, we consider the possible motivational effects of appropiation and mastery of cultural forms and mediation taking Abramowski’s parallelisms between production system and education, taking into account the role of education in the selection of the more suitable subjects for the capitalist economic system.
O documento -primeira e segunda parte- forma parte da produção do Projeto n° 1748 do Consejo de Investigación de La Universidad nacional de Salta (CIUNSa): “Narrativa biográfica y motivación para el aprendizaje. A La búsqueda de pistas para repensar La problemática del ingreso universitário”.
Trata-se de entender as razoes pelas quais a indagação sobre o ingresso à universidade está concentrada na motivação dos estudantes e também de precisar o sentido do termo, tomando para isso diferentes fontes bibliográficas provenientes de distintos campos disciplinares.
Com esta finalidade faz-se a resenha e comenta-se a produção de Ana Abramowski sobre seu conceito de nopordemento escolar, revisando os mais importantes modos de intervenção motivacional na sala de aula expostos por Antonio Huertas, e expõe-se a diferenciação entre motivação externa e interna desenvolvida pela psicologia dialética russa. Funda-se sobre estas conceituações, a partir de uma perspectiva complexa do conhecimento e de um enfoque sócio-histórico do desenvolvimento psicológico humano, uma definição de motivação que se conjuga com a problematização do conceito de internalização como apropriação e como domínio, tomando as ideias backtinianas de palavra autorizada e palavra internamente persuasiva que dão lugar à categoria de resistência.
Surge daí a pergunta sobre possíveis efeitos motivadores da apropriação e domínio das formas culturais de mediação e, retomando os paralelismos propostos por Abramowski entre sistema produtivo e educação, realiza-se a reflexão sobre o papel da educação na seleção dos sujeitos mais aptos para o sistema econômico capitalista.
