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Le mariage du courant des croyances épistémiques avec les théories de la dynamique motivationnelle permettent d’identifier un modèle organisateur des systèmes cognitifs des élèves ayant un impact sur leur réussite. Ce modèle est mis à l’épreuve par le sondage de 1061 élèves de l’enseignement secondaire à Genève. Le modèle est statistiquement significatif. Il nuance les observations de la littérature en ce qu’il conclut que toutes les dimensions contribuent positivement aux systèmes cognitifs. Un profilage des élèves permet néanmoins de montrer que tous les élèves ne sont pas égaux en la matière. Ces constats sont discutés en termes de perspectives de recherches et d’implication pour la formation des enseignants
