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Lérida, España
Unos equilibrados usos lingüísticos por parte de los descendientes de migrados son unelemento clave de cara a su integración actual y futura. En este sentido, existe una corriente teóricaque postula que un mayor grado de integración de estos jóvenes, revierte en un mayor conocimientode las lenguas, unas más favorables actitudes y unos usos más equilibrados. Este mayor grado deintegración es más fácil de alcanzar si se capitalizan las lenguas y culturas de origen, siendo una delas más efectivas vías la posibilidad de recibir formación de ellas. Centrados en Cataluña, laEducación Secundaria Obligatoria y el colectivo rumano, el presente artículo analiza los usos delcatalán y del castellano en los ámbitos educativo y comunitario, en función de si se recibe o noformación de lengua y cultura de origen. Los resultados son fruto de la aplicación de un cuestionariosociolingüístico a un total de 131 jóvenes, que constituyen la totalidad de los que asisten al programa“Lengua, Cultura y Civilización Rumana” (20) y un grupo control que no lo hace (111). Losprincipales resultados muestran la influencia de recibir formación en lengua y cultura propia. En casode los estudiantes que lo hacen, los usos lingüísticos son más equilibrados y utilizar una lengua no vaen detrimento del uso de la otra. Lo contrario ocurre con los que no asisten al programa. Lasprincipales conclusiones apuntan a que se debe incidir en medidas de este tipo, aunque no se debenolvidar otras acciones complementarias.
A balance in linguistic uses by descendants of migrants is a key element for their current and future integration. In this sense, an existing theoretical framework postulates that, for these young people, a higher degree in integration reverts to a higher knowledge of these languages, more favourable attitudes, and more balanced uses. It is easier to attain this higher degree of integration when languages and cultures of origin are capitalised, and the possibility of receiving formation in them is one of the most effective ways to achieve it. In the context of Catalonia, compulsory secondary education and the Romanian community, this article analyses the uses of Catalan and Spanish in the fields of education and community, depending on whether they receive formation in language and culture of origin. A sociolinguistic survey is conducted to a total of 131 young participants, constituted by the whole group attending the program “Romanian Language, Culture and Civilisation” (20) and a control group who is not attending the program (111). The main results show the influence of receiving formation in language and culture of origin. In the case of participants who receive it, linguistic uses are more balanced, and using one language does not undermine the other. The opposite results appear in the group who does not attend the program. The main conclusions suggest that this kind of measures should be encouraged, although complementary measures should not be disregarded.
