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Para investigar las posibilidades pedagógicas de minimizar la dicotomía entre la teoría y la práctica en los cursos de educación a distancia para los profesores. Se observó que los estudiantes en el entorno virtual necesitabam tener momentos cara a cara. Se realizaron talleres con tiempo mesclado de la cara y la distancia. Se analizó el proyecto “Talleres de Prácticas Pedagógicas”, realizado durante una formación de grado en modalidad semipresencial. Los “Talleres” han demostrado ser una producción de “conocimientos y prácticas” de un profesor de conjunto, que colaboró en la puesta en práctica la teoría y la práctica, optimizar el conocimiento latente de los estudiantes de pedagogía en zonas distintas de su campo profesional y tocó su conocimiento de la práctica profesional.Si se complementan en el momento de la planificación y la realización de talleres de prácticas educativas , la comunicación en el ciberespacio y la eficacia de la teoría y la práctica de la aplicación se puede mejorar.
To investigate pedagogical possibilities of minimizing the dichotomy between theory and practice in distance education courses for teachers. We observed that students in the virtual environment need to face moments. This was a project-face workshops. We analyzed the project “Workshops Pedagogical Practices”, held during an undergraduate education in blended mode. The “Workshops” proved to be a production of “knowledge and practices” of a set teacher, who collaborated on the theory and practical implementation, optimized the latent knowledge of student teachers in areas other than their professional field and touched their knowledge from professional practice. If complemented by the time of planning and conducting workshops of educational practices, communication in cyberspace and the effectiveness of implementation theory and practice can be improved.
O estudo objetivou investigar possibilidades pedagógicas de minimizar a dicotomia teoria-prática em cursos de formação a distância de professores. Observou-se que os alunos no ambiente virtual necessitavam de momentos presenciais. Realizou-se um projeto de oficinas presenciais. Analisou-se o projeto “Oficinas de Práticas Pedagógicas”, ocorrido durante uma graduação em Pedagogia na modalidade semipresencial. Por meio do compartilhamento proposto por este projeto foi possível: uma melhor transposição teoria-prática de saberes de um conjunto docente; um afloramento de saberes provenientes das práticas profissionais dos oficineiros; assim como uma otimização do potencial latente de conhecimentos desses alunos-professores em áreas diferenciadas de sua atuação profissional. Se complementadas pelo tempo de planejamento e realização das oficinas de práticas pedagógicas, a comunicação no ciberespaço e a efetividade de transposição teoria-prática podem ser melhoradas.
