Recursos tecnològics i ensenyament-aprenentatge de competències en educació social: una experiència internacional de constructivisme social en l'EEES

• María Jesús Miranda Velasco ^[1] ; Manuela Fabbri ^[2] ; Luigi Guerra ^[2]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
  2. [2] University of Bologna

     University of Bologna

     Bolonia, Italia

     
• Localización: Educació social: Revista d'intervenció sòcioeducativa, ISSN-e 2339-6954, ISSN 1135-085X, Nº. 44, 2010 (Ejemplar dedicado a: Acció social en la societat de la informació i el coneixement: pràctiques que generen canvi), págs. 54-71
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Technological resources and learning/teaching skills in social education: an international experience in social constructivism in the EHEA
  • Recursos tecnológicos y enseñanzaaprendizaje de competencias en educación social: una experiencia internacional de constructivismo social en el EEES
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Las universidades europeas tienen la responsabilidad y están comprometidas en la construcción de la Europa y la Sociedad del Conocimiento. La creación del espacio europeo de educación superior (EEES) supone tener en cuenta las iniciativas de los gobiernos e implica desarrollar procesos de reorganización y transformación de la intervención socioeducativa. La experiencia inter-universitaria es la primera de un proceso de innovación docente que se pretende implementar en sucesivos cursos. El principal objetivo estaba motivado por la oportunidad de experimentar una aplicación de social networking, adquiriendo competencias del educador social en la construcción del conocimiento a través de la discusión en red, utilizando estrategias socioconstructivistas.

  • English

    European universities are responsible for, and committed to, making Europe a knowledge-based society. The creation of the European Higher Education Area (EHEA) involves taking into account initiatives from the government, and developing procedures for reorganising and transforming social-education methods. The inter-university experience is the first in an innovative teaching process that is to be implemented in succeeding academic years. The main aim is based on the opportunity to try out a social networking application by acquiring the skills of a social educator in building knowledge through on-line discussions, using social constructivism strategies.

  • català

    Les universitats europees tenen la responsabilitat i estan compromeses en la construcció de l’Europa i la Societat del Coneixement. La creació de l’espai europeu d’educació superior (EEES) suposa tenir en compte les iniciatives dels governs i implica desenvolupar processos de reorganització i transformació de la intervenció socioeducativa. L’experiència interuniversitària és la primera d’un procés d’innovació docent que hom pretén implementar en successius cursos . El principal objectiu era motivat per l’oportunitat d’experimentar una aplicació de social networking, adquirint competències de l’educador social en la construcció del coneixement a través de la discussió en xarxa, utilitzant estratègies socioconstructivistes.

• Referencias bibliográficas
  • Alberici (2002), Imparare sempre nella società della conoscenza. Mondadori. Milano.
  • Aguaded, J. I.; Pérez Rodríguez, M.A. (2007), La educación en medios de comunicación como contexto educativo en un mundo globalizador, a Cabero,J....
  • ANECA ( 2005), Libro Blanco. Título de Grado en Pedagogía y Educación Social. ANECA. Madrid. (accedit 23 de l’11, 2009) www.aneca.es/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf
  • ASEDES (2006), Catálogo de funciones y competencias. Comisión de Definición de Educación Social. www.educacion-social.com. (accedit 23 de...
  • Baelo Álvarez, R. (2009), “El E-Learning, Una respuesta educativa a las demandas” Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. N. 35 juliol 2009,...
  • Banzato, M. (2002), Apprendere in rete. Modelli e strumenti per l’e-learning
  • Barrel, John (1999), El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo. Manantial. Buenos Aires.
  • Baelo Álvarez, R. (2009), “El E-Learning, Una respuesta educativa a las demandas de las Sociedades del Siglo XXI”. Pixel-Bit. Revista de Medios...
  • Cabero, J. (2005), Reflexiones sobre los nuevos escenarios tecnológicos y los nuevos modelos de formación que generan. Publicació electrònica:...
  • Cabero, J. (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa,...
  • Carr, W. (1996). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Morata. Madrid.
  • Castells, M. (2005), La Era de la Información. 3 vol. : La Sociedad Red. Alianza. Madrid. Oxford University Press.
  • Castells, M. (2009) Communication power. Oxford University Press. Oxford ; New York.
  • Comisión de las Comunidades Europeas (2002), eLearning: Concebir la educación del futuro. Document de treball dels serveis de la Comissió...
  • Comisión de las Comunidades Europeas (2001), “Hacer realidad un espacio europeo de aprendizaje permanente”. Brussel·les, Comissió de les Comunitats...
  • Declaración de Bolonia (1999), “El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior”. Declaración Conjunta de los Ministros reunidos en Bolonia el...
  • DeSeCo, “OCDE” (2002), http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.html (Consultat: 1-12-2008) (accedit 23 de l’11, 2009).
  • Dewey, J. (1989), Cómo pensamos. Paidós. Barcelona.
  • Dochy, F.; Mcdowell, L. (1997). “Assessment as a tool for learning”, a Studiesin Educational Evaluation, 23, 4, 279-298.
  • Dougiamas, M.; Taylor, P. (2003), “Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System”. a D. Lassner &...
  • Escudero Muñoz (2009), Competencias desarrollo del curriculum, titulaciones universitarias. En http://www.oriapat.net/documents/Competencias_disenodelcurriculum_Escudero.pdf...
  • Escudero, J. M. (2008), “La formación universitaria: posibilidades y riesgos”. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico...
  • Estrategia de Lisboa (2000). Disponible a: http://europa.eu/scadplus/glossary/lisbon_strategy_es.htm (accedido 23 del XI, 2009)
  • European University Association (EUA) (2007) “La declaración de Lisboa. Las universidades de Europa más allá de 2010: Diversidad con un Propósito...
  • Fabbri, M. (2005), Empowerment e nuove tecnologie. Telemática e problematiche della devianza e delle dipendenze. Edizioni Junior. Bologna.
  • Fabbri, M. (2009), Insegnare all’Università nella prospettiva del Web 2.0 Il Forum come ambiente di formazione. Ricerche di Pedagogia e Didattica...
  • García Aretio (2002), Aprendizaje y Tecnologías Digitales ¿Novedad o Innovación? Red Digital, 1. Consultat el 10-6-2009 a http://ipes.anep.edu.uy/...
  • García Valcárcel, M. A. (2003), Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. La Muralla. Madrid.
  • Guerra L. (2002), Educazione e nuove tecnologie. I nuovi strumenti della mediazione didattica. Junior. Bergamo.
  • Guttman, C. (2003), Education in and for the information society, París, UNESCO. Il Forum come ambiente di formazione” rpd.cib.unibo.it/article/view/1639/1013...
  • Jiménez, B. i altres (1989), Modelos didácticos para la innovación educativa. P.P.U. Barcelona.
  • Jonassen, D. (2000), “El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje”. A Reigeluth, C. M. (Ed). Diseño de la instrucción. Teorías y...
  • Laviña, J.; Mengual, L. (2008), Libro Blanco de la Universidad Digital 2010. Ariel. Barcelona.
  • Lévy, P. (2007), Cibercultura. El uso social de las nuevas tecnologías. Anthropos. Barcelona.
  • López Menéses, E.; Miranda, M.J. (2007), Influencia de la tecnología de lai nformación en el rol del profesorado y en los procesos de enseñanza-aprendizaje....
  • López Menéses, E.; Miranda, M.J. (2009), Experiencias con TIC en la Universidad de Extremadura desde un modelo de enseñanza socioconstructivista...
  • Martínez, I. (2008), “Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar”. Ikastorratza, e-Revista de didáctica, 2, p. 1-12.
  • McLuhan, M.; Powers, B. (1988), The Global Village: Transformations inWorld Life and Media in the 21st Century. Oxford University Press.
  • Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (2003), Libro biancosull’Innovazione nella Scuola e nell’ Università, TIC. Versió...
  • Mulder, M.; Weigel, T.; Collings, K. (2008), “El concepto de competencia en el desarrollo de la educación y formación profesional en algunos...
  • Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) (1996), Lifelong Learning for All- Meeting of the Education Committee at...
  • Parcerisa, A. T.; Forés, A. (2003), “Didàctica i Educació Social: Una convivènciaplena de possibilitats?”. Educació Social, Revista d’intervenció...
  • Pavan A. (2008). Nelle società della conoscenza. Il progetto politicodell’apprendimento continuo. Armando Editore. Roma.
  • Pozo, J. I.; Monereo, C. (coord.) (1999), El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender desde el currículo. Santillana. Madrid.
  • Trentin, G. (1998), Insegnare e apprendere in rete. Zanichelli. Bologna.
  • UNESCO (1973), Objetives for the Future of Education (Fauré report). París.
  • UNESCO (1996), La Educación encierra un tesoro. (Informe de Jacques Delors) Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI. Santillana....
  • UNESCO (2000), Educación para todos: Cumplir nuestros compromisos comunes. Disponible a: http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/dakfram_spa.shtml...
  • UNESCO (2004), Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente. Guía de la Planificación. UNESCO. París.
  • UNESCO (2008), Estándares de Competencias en TIC para docentes. (Disponible a: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php) (accedit...