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Aldo Ariel Ocampo González
Este trabajo explora las condiciones de producción de la Educación Inclusiva. Es menester señalar que, su comprensión epistemológica trasciende las estructuras epistemológicas dominantes heredadas, más bien, constituye un campo de la divergencia epistémica, enfatizando en el conjunto de condiciones que crean y garantizan su conocimiento. El trabajo analiza las dificultades analítico-metodológicas ligadas a la composición de su estructura teórica, devenido en la consolidación de un terreno fundamentalmente disputado por una multiplicidad de disciplinas académicas, discursos, concepciones políticas y corrientes críticas más prominentes de nuestra época. La epistemología de la Educación Inclusiva orienta su actividad hacia la creación de conceptos, herramientas metodológicas y saberes que permitan leer críticamente el presente. Una base epistemológica de naturaleza post-disciplinar, permite contrarrestar la exclusión de métodos producto de la separación de las disciplinas. Todo ello, permite reconocer que, el objeto de la Educación Inclusiva ha cambiado, no así sus métodos de aproximación, abordaje e investigación.
This work explores the production conditions of Inclusive Education. It should be noted that his epistemological understanding transcends the inherited dominant epistemological structures, rather, it constitutes a field of epistemic divergence, emphasizing the set of conditions that create and guarantee his knowledge. The paper analyzes the analytical methodological difficulties linked to the composition of its theoretical structure, which has become the consolidation of a terrain fundamentally disputed by a multiplicity of academic disciplines, discourses, political conceptions and most prominent critical currents of our time. The epistemology of Inclusive Education focuses its activity towards the creation of concepts, methodological tools and knowledge that allow us to critically read the present. An epistemological base of a post-disciplinary nature, allows to counteract the exclusion of methods resulting from the separation of disciplines. All this allows recognizing that the object of Inclusive Education has changed, not so its methods of approach, approach and research
Este trabalho explora as condições de produção da Educação Inclusiva. Deve-se notar que seu entendimento epistemológico transcende as estruturas epistemológicas dominantes herdadas, constituindo-se em um campo de divergência epistêmica, enfatizando o conjunto de condições que criam e garantem seu conhecimento. O artigo analisa as dificuldades analíticas e metodológicas relacionadas com a composição de sua estrutura teórica, tornar-se a consolidação da terra disputada principalmente por uma multiplicidade de disciplinas académicas, discursos, opiniões políticas e correntes críticas mais importantes do nosso tempo.
A epistemologia da Educação Inclusiva tem como foco a criação de conceitos, ferramentas metodológicas e conhecimentos que nos permitem ler criticamente o presente. Uma base epistemológica de natureza pós-disciplinar permite neutralizar a exclusão de métodos resultantes da separação de disciplinas.
Tudo isso permite o reconhecimento de que o objeto da Educação Inclusiva mudou, e não seus métodos de abordagem, abordagem e pesquisa.
