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João Carlos Sedraz Silva, Fernando da Fonseca de Souza, Jorge Luis Cavalcanti Ramos, Rodrigo Lins Rodrigues, Erik de Gouveia Zambom, Aldo Cavalcanti
La adopción de la metodología Flipped Classroom es una nueva tendencia en el campo educativo, con un número creciente de publicaciones que muestran impactos significativos en el comportamiento y el desempeño de los estudiantes. En esta metodología, el alumnado es estimulado a estudiar el contenido curricular antes de asistir al aula, que pasa a ser el lugar de aprender activamente, donde se concentran las discusiones, preguntas y actividades prácticas. En la Flipped Classroom, el desempeño del estudiante depende, principalmente, de las actividades fuera del aula a distancia. Esas actividades exigen una postura más activa del alumnado en la gestión de sus estudios y, en razón de ese requisito, investigaciones sobre Flipped Classroom apuntan a la necesidad del desarrollo de enfoques que promuevan la Autorregulación del Aprendizaje. En este sentido, el presente trabajo tuvo como objetivo evaluar la usabilidad de un recurso de Learning Analytics dedicado a la Autorregulación del Aprendizaje en Flipped Classroom. El método adoptado contempló la convergencia de múltiples fuentes de evidencia, con la triangulación de datos recolectados por medio del cuestionario SUS y de observación. Según la opinión de treinta y nueve usuarios que colaboraron con la investigación, incluso con algunas sugerencias de mejora, la usabilidad del recurso evaluado es satisfactoria y, además, el artefacto estimula la reflexión del estudiante, ofreciendo informaciones que favorecen los procesos autorregulatorios en la Flipped aula.
The adoption of the Flipped Classroom methodology is a new trend in the field of education,with a growing number of publications showing significant impacts on student behavior andperformance. This methodology encourages the student to study the curricular content beforeattending the classroom, whereas the classroom becomes a place for active learning that focuses ondiscussions, questions and practical activities. In the Flipped Classroom, the student's performance isdependent, mainly, on activities outside the classroom conducted at a distance. These activities requirea more active posture of the student in the management of their studies and, because of thisrequirement, research on Flipped Classroom points to the need to develop approaches that promoteSelf-Regulated Learning. In this sense, this study aimed to evaluate the usability of a Learning Analyticsresource dedicated to Self-Regulation Learning in Flipped Classroom. The adopted methodcontemplated the convergence of multiple sources of evidence, with the triangulation of data collectedthrough the SUS questionnaire and observation. According to the opinion of thirty-nine users whocollaborated with the research, even with some suggestions for improvement, the usability of theevaluated resource is satisfactory and, in addition, the artifact stimulates the reflection of the student,offering information that favors the self-regulating processes in the Flipped Classroom
A adoção da metodologia Flipped Classroom é uma nova tendência no campo educacional,com um número crescente de publicações que mostram impactos significativos no comportamento eno desempenho dos estudantes. Nessa metodologia, o discente é estimulado a estudar o conteúdocurricular antes de frequentar a sala de aula, que passa a ser o lugar de aprender ativamente, onde sãoconcentradas as discussões, perguntas e atividades práticas. Na Flipped Classroom, o desempenho doestudante é dependente, principalmente, de atividades fora da sala de aula realizadas a distância. Essasatividades exigem uma postura mais ativa do discente na gestão dos seus estudos e, em razão desserequisito, pesquisas sobre Flipped Classroom apontam para a necessidade do desenvolvimento deabordagens que promovam a Autorregulação da Aprendizagem. Nesse sentido, o presente trabalhoteve por objetivo avaliar a usabilidade de um recurso de Learning Analytics dedicado à Autorregulaçãoda Aprendizagem em Flipped Classroom. O método adotado contemplou a convergência de múltiplasfontes de evidência, com a triangulação de dados coletados por meio do questionário SUS e deobservação. Segundo a opinião de trinta e nove usuários que colaboraram com a pesquisa, mesmo comalgumas sugestões de melhoria, a usabilidade do recurso avaliado é satisfatória e, além disso, o artefatoestimula a reflexão do estudante, oferecendo informações que favorecem os processosautorregulatórios na Flipped Classroom
