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Clara Arbiol i González
El texto es fruto de una investigación narrativa que explora la práctica de cuatro educadoras sociales para indagar en el saber que las sostiene en la creación de relaciones educativas, un saber que proviene de la experiencia y que tiene su origen en la relación. El presente artículo se centra en mostrar la exploración de la experiencia de las educadoras sociales para señalar lo que podrían constituir elementos para una pedagogía de la alteridad en su práctica de relación educativa. Para ello, presento brevemente los ejes que guían la investigación, así como el proceder de la misma –una indagación narrativa–, para centrarme en los hallazgos: elementos del saber de la experiencia de las educadoras como elementos para una pedagogía de la alteridad. Es en esta parte donde pongo a dialogar la experiencia de las educadoras con la literatura en relación a la alteridad y la pedagogía del otro.
Le texte est le résultat d’une enquête narrative qui explore la pratique de quatre éducateurs sociaux pour étudier les connaissances qui les soutiennent dans la création de relations éducatives, une connaissance qui provient de l’expérience et qui a son origine dans la relation. Cet article s’attache à montrer l’exploration de l’expérience des éducateurs sociaux pour indiquer ce qui pourrait constituer des éléments pour une pédagogie de l’altérité dans leur pratique de la relation éducative. Pour cela, je présente brièvement les axes qui guident l’enquête ainsi que la procédure de la même enquête narrative, pour mettre l’accent sur les résultats: éléments de la connaissance de l’expérience des éducateurs en tant qu’éléments d’une pédagogie de l’altérité. C’est dans cette partie que j’ai mis en dialogue l’expérience des éducateurs avec la littérature par rapport à l’altérité et à la pédagogie de l’autre.
The text is the result of a narrative investigation that explores the practice of four social educators to investigate the knowledge that sustains them in the creation of educational relationships, a knowledge that comes from experience and that has its origin in the relationship. This article focuses on showing the exploration of the experience of social educators to indicate what could constitute elements for a pedagogy of alterity in their practice of educational relationship. For this, I present briefly the axes that guide the investigation as well as the procedure of the same –a narrative inquiry–, to focus on the findings: elements of the knowledge of the experience of educators as elements for a pedagogy of alterity. It is in this part where I put to dialogue the experience of the educators with the literature in relation to the alterity and the pedagogy of the other.
