Acceso usuarios
Àngels Grado Pérez
La convivencia positiva en la escuela entiende el conflicto como una oportunidad de aprendizaje y como elemento transformador y trasciende la intervención reactiva incorporando una acción preventiva y proactiva. Las prácticas restaurativas comparten estos aspectos claves y añade la participación e implicación del grupo, incluso de la comunidad, desde la corresponsabilidad, para reparar los daños y restaurar las relaciones. Incorporar les practiques restaurativas en la escuela, y, sobre todo, la mirada restaurativa, requiere contar con las personas, pero también con que desde el escolar se faciliten las estructuras que permitan incorporarse con éxito.
La convivència positiva a l’escola entén el conflicte com una oportunitat d'aprenentatge i com a element transformador i transcendeix la intervenció reactiva incorporant una acció preventiva i proactiva. Les pràctiques restauratives comparteixen aquests aspectes claus i afegeix la participació i implicació del grup, fins i tot de la comunitat, des de la coresponsabilitat, per reparar els danys i restaurar les relacions. Incorporar les pràctiques restauratives a l’escola, i, sobretot, la mirada restaurativa, requereix comptar amb les persones, però també amb que des de l’escolar es facilitin les estructures que permetin incorporar-la amb èxit.
Positive coexistence at school means conflict as an opportunity for learning and a transformative element and transcends reactive intervention by incorporating preventative and proactive action. Restorative practices share these key aspects and add the participation and involvement of the group, including the community, from co-responsability, to repair the damage and restore relationships. Incorporating restorative practices at school, and above all, the restorative look, requires people to count, but also with the help of the structures that allow them to incorporate successfully.
