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This paper reports, analyses and discusses data from 371 pedagogical evaluations and 105 interviews with teachers about schoolchildren with learning difficulties.
The professors divide the students in two groups: the problematic and the disabled.
Among the problematic pupils, there are those with medical diagnosis of Attention- Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) or those, according to teachers, with the same symptoms and those with learning problems.
Teachers put all of them in the category of inclusive schoolchildren. The labels of problematic, disabled and inclusive schoolchildren are built from imaginary boundaries that differenciate the schoolchild that learns from the schoolchild that does not learn, the average from the defficient, the included from the excluded, the corrigibility from the incorrigibility. Discussing these results and others questions about inclusive schooling, this paper transcribes various evaluations and interviews to show the character of invention of the positions attributed to the schoolchildren in the curriculum.
Este trabalho apresenta, analisa e discute os dados de 371 pareceres pedagógicos e 105 entrevistas com professores sobre como eles posicionam os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem . Entre tais alunos, observouse que é feita uma distinção entre aqueles considerados alunos problemas e os considerados alunos com deficiência . Entre os alunos problema, estão os que possuem diagnóstico médico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ou que, segundo os professores, têm os sintomas desse transtorno e os que apresentam problemas de aprendizagem. Entre os alunos com deficiência, estão os que apresentam deficiência sensorial, cognitiva ou física. Todos eles são posicionados pelos professores como alunos de inclusão . As posições de aluno problema , aluno com deficiência e de aluno de inclusão, são construídas a partir de fronteiras imaginárias que separam o aprendente do não-aprendente, o aluno médio do aluno insuficiente, a corrigibilidade da incorrigibilidade, o incluído do excluído, etc. Problematizando esses enunciados e outras questões que se relacionam ao tema inclusão escolar , o trabalho traz alguns excertos dos materiais da pesquisa para dar materialidade à idéia de invenção de tipos específicos de alunos e de posições necessárias ocupadas por eles no currículo escolar.
