Acceso usuarios
El presente trabajo es un estudio cuasiexperimental, cuantitativo y transversal cuyo objetivo es analizar la efectividad del enfoque Flipped Learning (también conocido como Flipped Classroom o aula invertida) en la enseñanza de la lengua española en Educación Primaria. Para ello, se ha trabajado con una muestra de un centro educativo de Córdoba (España) compuesta por 40 estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria, dividida en un grupo experimental (modelo Flipped Learning) y otro control (metodología tradicional). Los resultados muestran una correlación moderada del rendimiento académico de los alumnos del modelo Flipped Learning en comparación con los alumnos del grupo control. A pesar de que los resultados obtenidos coinciden con experiencias previas, serían necesarios estudios empíricos contrastivos con muestras mayores o de mayor duración para poder afirmar de modo concluyente que el Flipped Learning es un modelo pedagógico más eficaz que el tradicional.
This research is a quasi-experimental, quantitative and transversal study whose objective is to analyze the effectiveness of the Flipped Learning approach (also known as Flipped Classroom)in the teaching of Spanish in Primary Education. We have worked with a sample from a school in Cordoba (Spain) composed by 40 students of fourth year of Primary Education, divided into an experimental group (Flipped Learning model) and a control group (traditional methodology). The results show a moderate correlation of the students’ academic performance following the Flipped Learning model as compared to that of the students in the control group. Although the results are comparable to some previous research, more empirical studies with larger samples or longer in time are needed to be able to conclude that Flipped Learning is a more effective pedagogical model than the traditional one.
Presentem un estudi quasiexperimental, quantitatiu i transversal l’objectiu del qual és analitzar l’efectivitat de l’enfocament Flipped Learning (també conegut com Flipped Classroom o aula invertida) en l’ensenyament de la llengua espanyola a Educació Primària. Hem treballat amb una mostra >d’un centre educatiu de Còrdova (Espanya) composta per 40 estudiants de quart curs d’Educació Primària, dividida en un grup experimental (model Flipped Learning) i un de control (metodologia tradicional). Els resultats mostren una correlació moderada del rendiment acadèmic dels alumnes del model Flipped Learning en comparació amb els alumnes del grup control. Tot i que els resultats obtinguts coincideixen amb els d’experiències anteriors, calen estudis empírics contrastius amb mostres més àmplies o de més llarga durada per poder concloure que el Flipped Learning és un model pedagògic més eficaç que el tradicional.
