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Wilmer López González, Wilmary del Valle López Ponce
La presente investigación tuvo como objetivo estudiar las dificultades conceptuales en el aprendizaje de la matemática, en un grupo de estudiantes del segundo año de educación media pública del sistema educativo venezolano. Los participantes demostraron dificultades para reconocer el signo entre los números enteros, conceptualizaron la fracción como un número dividido entre otro, casi intuitivamente no reconociendo el elemento inverso en potencias con exponente negativo, y demostraron que no tenían claro el algoritmo necesario para aplicar el concepto de potencia. Estas dificultades guardan sus implicaciones en el aprendizaje de la matemática, para formar conceptos como polinomios, por ejemplo en las ciencias naturales para interpretar una aceleración negativa, un trabajo negativo, las leyes de Mendel o problemas relacionados con la genética.
This research aims to study the conceptual difficulties during the mathematical learning processes in a group of students in the second year of middle education in a Venezuelan public educational institution. The participants showed difficulties in recognizing the signs in integer numbers, conceptualized the fraction as a number divided by another number, almost by intuition, without recognizing the inverse elements with negative exponent and they also showed that they do not know the necessary algorithm to apply the concept of powers. These difficulties keep their implications in theprocess of learning mathematics, to form concepts such as polynomials, for example, in natural sciences to interpret a negative acceleration, a negative work, Mendel’s law or problems related to genetics.
