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Las evaluaciones de los programas de preparación de profesores basadas en parte en el desempeño de finales de programas surgieron como una estrategia de reforma educativa en varios estados y se convirtieron en características centrales de la competencia de concesión Race to the Top (RTTT). El objetivo de esta revisión de política es examinar cómo el estado de Tennessee midió y reportó hasta qué punto los programas de preparación de profesores explican la variación de las ganancias de puntuación de prueba para estudiantes de escuelas públicas impartidas por los graduados del programa. Esta revisión rompe los descubrimientos por institución y camino de certificación, comparando resultados estadísticamente significativos a nivel estatal producidos por profesores de cada TPP. Un análisis del informe de Tennessee revela una variación considerable en las estimaciones de valor agregado de los profesores principiantes, dependiendo de la institución donde fueron entrenados. Estos resultados, sin embargo, deben interpretarse con cautela. Esta revisión ofrece varias consideraciones técnicas asociadas a la interpretación del “Report Card” de Tennessee sobre la eficacia de las TPPs y explica cómo estas consideraciones pueden afectar la interpretación de los hallazgos.
Evaluations of teacher preparation programs (TPPs) based in part on the performance of program completers have emerged as an education reform strategy in several states and have become central features of the Race to the Top (RTTT) grant competition. The objective of this policy review is to examine how the state of Tennessee measured and reported the extent to which teacher preparation programs (TPPs) explain the variation of the test score gains for public school students taught by program graduates. This review breaks down the findings by institution and certification pathway, comparing statistically significant outcomes at the state level produced by teachers from each TPP. An analysis of Tennessee's report card reveals considerable variation in the value-added estimates of beginning teachers, depending on the institution where they were trained. These results, however, should be interpreted with caution. This review offers several technical considerations associated with the interpretation of Tennessee's report card on the effectiveness of TPPs and explains how these considerations may affect the interpretation of the findings.
As avaliações dos programas de preparação de professores baseadas em parte no desempenho de finais de programas surgiram como uma estratégia de reforma educacional em vários estados e se tornaram características centrais da competição de concessão Race to the Top (RTTT). O objetivo desta revisão de política é examinar como o estado do Tennessee mediu e relatou até que ponto os programas de preparação de professores explicam a variação dos ganhos de pontuação de teste para estudantes de escolas públicas ministradas pelos graduados do programa. Esta revisão quebra as descobertas por instituição e caminho de certificação, comparando resultados estatisticamente significativos ao nível estadual produzidos por professores de cada TPP. Uma análise do relatório do Tennessee revela uma variação considerável nas estimativas de valor agregado dos professores principiantes, dependendo da instituição onde foram treinados. Estes resultados, no entanto, devem ser interpretados com cautela. Esta revisão oferece várias considerações técnicas associadas à interpretação do “Report Card” do Tennessee sobre a eficácia das TPPs e explica como essas considerações podem afetar a interpretação dos achados.
