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Kadriye Ercikan, Mustafa Asil, Raman Grover
El aprendizaje de los estudiantes se da cada vez más en ambientes digitales tanto dentro como fuera del contexto escolar. Las evaluaciones educativas siguen esta tendencia, tanto para aprovechar las conveniencias y oportunidades que ofrecen los ambientes digitales como para reflejar los intermediarios del aprendizaje que cada vez ocupan mayor lugar en las sociedades de todo el mundo. Un contexto social relevante para el aprendizaje y la evaluación en la era digital es la gran diferencia en el acceso a la tecnología y la capacidad tecnológica entre estudiantes de diferentes segmentos sociales. Por lo tanto, ambos factores se vuelve críticos para las evaluaciones con base digital. Este capítulo examina la brecha digital entre estudiantes de diferentes segmentos sociales y discute las estrategias para minimizar sus efectos en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. La investigación se centra en dos tipos de grupos demográficos: género y status socioeconómico, que se han destacado en la investigación sobre la brecha digital. La investigación utiliza datos de la Asociación Internacional para la Evaluación de Logros Académicos (ICILS) de 2013, para los estudiantes de octavo grado, administrada en 21 jurisdicciones a lo largo del mundo. Proporciona una perspectiva internacional de la brecha digital como un contexto importante para la evaluación internacional y para la evaluación en jurisdicciones específicas, como México, que están llevando a cabo evaluaciones con base digital.
Student learning is increasingly taking place in digital environments both within and outside schooling contexts. Educational assessments are following suit, both to take advantage of the conveniences and opportunities that digital environments provide as well as to reflect the mediums of learning increasingly taking place in societies around the world. A social context relevant to learning and assessment in the digital age is the great differences in access to and competence in technology among students from different segments of societies. Therefore, access and competency in relation to technology become critical contexts for evaluations that rely on digitally based assessments. This chapter examines the digital divide between students from different segments of the society and discusses strategies for minimizing effects of digital divide on assessments of student learning. The research focuses on two types of demographic groups—gender and socioeconomic status (SES) groups—that have been highlighted in research on the digital divide. The research utilizes data from IEA’s International Computer and Information Literacy Study (ICILS) 2013 for Grade 8 students administered in 21 jurisdictions around the world. It thus provides an international perspective on digital divide as an important context for international assessments as well as assessments within jurisdictions such as Mexico that are conducting assessments in digitally based environments.
A aprendizagem dos alunos está ocorrendo cada vez mais em ambientes digitais, dentro e fora do contexto escolar. As avaliações educacionais seguem essa tendência, tanto para aproveitar as conveniências e oportunidades oferecidas pelos ambientes digitais quanto para refletir os intermediários da aprendizagem que cada vez mais ocupam um lugar nas sociedades do mundo todo. Um contexto social relevante para aprendizagem e avaliação na era digital é a grande diferença no acesso à tecnologia e capacidade tecnológica entre alunos de diferentes segmentos sociais. Portanto, ambos os fatores tornam-se críticos para avaliações de base digital. Este capítulo examina a divisão digital entre alunos de diferentes segmentos sociais e discute estratégias para minimizar seus efeitos na avaliação da aprendizagem dos alunos. A pesquisa se concentra em dois tipos de grupos demográficos: gênero e status socioeconômico, que foram destacados na pesquisa sobre o fosso digital. A pesquisa usa dados da Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Acadêmico (ICILS) de 2013 para alunos do oitavo ano, administrados em 21 jurisdições em todo o mundo. Ele fornece uma perspectiva internacional da exclusão digital como um contexto importante para avaliação internacional e para avaliação em jurisdições específicas, como o México, que está conduzindo avaliações em uma base digital.
