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David J. McGough, Claudine Bedell, Barri Tinkler
Apuntando a una bifurcación, la comunidad de preparación educativa en Vermont se enfrentó ya sea a la adopción de un producto genérico para la evaluación de los candidatos iniciales de licenciamiento de educadores o la revisión integral de un portafolio de evaluación estatal de larga data. Utilizando un enfoque de estudio de caso y métodos narrativos, específicamente el Marco de Política Narrativa (McBeth, Jones y Shanahan, 2014), los autores analizan un proyecto en el que los formadores de docentes intervinieron para moldear la dirección de la preparación de políticas educativas diseñando una cartera de evaluación innovadora y un sistema colaborativo de calibración. El análisis revela ideas sobre el ámbito de la formulación de políticas y demuestra el valor de la formulación de políticas relacionadas con la educación que incluye a los formadores de docentes como agentes activos en colaboración con el personal del estado y los responsables de la formulación de políticas. El caso contribuye a la noción de formulación de políticas como un proceso narrativo. En este caso, una narración de esperanza surgió como una historia guía.
Poised at a bifurcation, the educator preparation community in Vermont faced either the adoption of a generic product for the assessment of initial educator licensure candidates or the comprehensive revision of a longstanding state-based assessment portfolio. Using a case study approach and narrative methods, specifically the Narrative Policy Framework (McBeth, Jones, & Shanahan, 2014), the authors analyze a project in which teacher educators intervened to shape the direction of educator preparation policymaking by designing an innovative assessment portfolio and a collaborative calibration system. The analysis reveals insights about the policymaking arena and demonstrates the value of education-related policymaking that includes teacher educators as active agents in collaboration with state personnel and policymakers. The case contributes to the notion of policymaking as a narrative process. In this case, a narrative of hope emerged as a guiding storyline.
Com o objetivo de uma bifurcação, a comunidade de preparação educacional em Vermont enfrentaram tanto a adoção de um produto genérico para a avaliação dos candidatos iniciais de licenciamento educadores ou revisão abrangente de uma carteira de avaliação do estado de longa data. Usando uma abordagem de métodos de estudo de caso e narrativas, especificamente Quadro de Política Narrativa (McBeth, Jones e Shanahan, 2014), os autores analisam um projeto em que os formadores de professores envolvidos na formação do sentido da elaboração de políticas educacionais projetando um portfólio de avaliação inovador e um sistema de calibração colaborativa. A análise revela insights sobre o campo da política e demonstra o valor de políticas relacionadas à educação, incluindo formadores de professores como agentes ativos em colaboração com o pessoal do Estado e os responsáveis pela política . O caso contribui para a noção de política como um processo narrativo. Neste caso, uma história de esperança surgiu como uma história guia.
