Acceso usuarios
Timothy G. Ford, Angela Urick, Alison S. P. Wilson
La satisfacción del maestro es una reacción afectiva clave a las condiciones de trabajo y un importante predictor del desgaste del docente. La evaluación de los maestros como una herramienta para medir la calidad de los docentes ha sido una de las causas del estrés docente en los últimos años en los Estados Unidos. Existe un cuerpo creciente de evidencia sobre cómo evaluar a los maestros de maneras que apoyen su crecimiento y desarrollo como profesionales. Para este estudio, preguntamos: ¿Cuál es la relación entre las experiencias de evaluación docente y la satisfacción laboral general de los docentes de EE. UU.? Para responder a esta pregunta, empleamos un análisis de regresión multinivel para datos de imputación múltiple en las experiencias de docentes de secundaria de EE. UU. De la Encuesta Internacional de Enseñanza y Aprendizaje 2013 (TALIS). Encontramos una relación pequeña y positiva entre las percepciones de las experiencias de evaluación docente de apoyo y la satisfacción de los docentes de secundaria de los EE. UU. Después de controlar otras características importantes del docente y la escuela y las condiciones de trabajo. Además, los maestros que sintieron que su evaluación llevó a cambios positivos en su práctica tuvieron una mayor satisfacción. Los docentes cuyo evaluador principal fue un compañero profesor en comparación con el director también tuvieron una mayor satisfacción en promedio. Discutimos las implicaciones de estos hallazgos para los líderes escolares, así como la política futura de evaluación docente.
Teacher satisfaction is a key affective reaction to working conditions and an important predictor of teacher attrition. Teacher evaluation as a tool for measuring teacher quality has been one source of teacher stress in recent years in the United States. There is a growing body of evidence on how to evaluate teachers in ways which support their growth and development as practitioners. For this study, we inquired: What is the relationship between supportive teacher evaluation experiences and U.S. teachers’ overall job satisfaction? To answer this question, we employed a multilevel regression analysis to multiply-imputed data on U.S. lower-secondary teachers’ experiences from the 2013 Teaching and Learning International Survey (TALIS). We found a small, positive relationship between the perceptions of supportive teacher evaluation experiences and U.S. secondary teachers’ satisfaction after controlling for other important teacher and school characteristics and working conditions. Further, teachers who felt their evaluation led to positive changes in their practice had higher satisfaction. Teachers whose primary evaluator was a fellow teacher as opposed to the principal also had higher satisfaction on average. We discuss the implications of these findings for school leaders as well as future teacher evaluation policy.
A satisfação do professor é uma reação afetiva fundamental às condições de trabalho e um importante preditor do desgaste do professor. A avaliação dos professores como uma ferramenta para medir a qualidade dos professores tem sido uma das causas do estresse do professor nos últimos anos nos Estados Unidos. Há um crescente corpo de evidências sobre como avaliar os professores de forma a apoiar seu crescimento e desenvolvimento como profissionais. Para este estudo, perguntamos: Qual é a relação entre as experiências de avaliação do apoio ao professor e a satisfação geral do trabalho dos professores de EE. UU? Para responder a essa questão, utilizamos uma análise de regressão multinível para dados de múltiplas imputações nas experiências de professores do ensino médio em EE. UU Do Inquérito Internacional de Ensino e Aprendizagem 2013 (TALIS). Encontramos uma relação pequena e positiva entre as percepções das experiências de avaliação do apoio ao professor e a satisfação dos professores do ensino médio nos EUA. UU Depois de controlar outras características importantes do professor e da escola e condições de trabalho. Além disso, os professores que sentiram que sua avaliação levou a mudanças positivas em sua prática tiveram maior satisfação. Os professores cujo principal avaliador era um colega professor em comparação com o diretor também tiveram uma satisfação maior em média. Discutimos as implicações dessas descobertas para os líderes das escolas, bem como a futura política de avaliação de professores.
