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Este artículo discute la propuesta de formación de profesores alfabetizadores de dos programas que componen dos políticas educativas en Brasil: el Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Cierta (PNAIC) – de ámbito federal – y el Programa Leer y Escribir (Programa Ler e Escrever) – política del estado de São Paulo. La investigación, desarrollada por medio de análisis documental, tiene como objetivo investigar en qué se diferencian esas propuestas de formación continuada de profesores. El material de análisis se compone de documentos oficiales que regulan tanto el PNAIC como el Leer y Escribir, accedidos por medio de los sitios oficiales de cada uno de los programas y por investigaciones realizadas sobre el Programa Leer y Escribir. El estudio permitió comprender los principios que fundamentan ambas propuestas de formación y cómo se efectúan en la práctica. Los resultados han posibilitado el análisis de los dos programas según tres ejes fundamentales para las discusiones en el campo de la formación continuada de profesores alfabetizadores: el modelo formativo propuesto; la figura central en el engranaje de la red formativa; la organización del trabajo pedagógico con la lengua materna. La investigación constató evidencias para la comprensión de los avances, de las permanencias y de los retrocesos en las tendencias actuales de las políticas de formación continuada de profesores alfabetizadores en Brasil.
Este artigo discute a proposta de formação de professores alfabetizadores de dois programas que compõem duas políticas educacionais no Brasil: o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) – de âmbito federal – e o Programa Ler e Escrever – política do estado de São Paulo. A pesquisa, desenvolvida por meio de análise documental, tem como objetivo investigar em que se diferenciam essas propostas de formação continuada de professores. O material de análise compõe-se de documentos oficiais que regulamentam tanto o PNAIC como o Ler e Escrever, acessados por meio dos sites oficiais de cada um dos programas e por pesquisas realizadas sobre o Programa Ler e Escrever. O estudo permitiu compreender os princípios que embasam ambas as propostas de formação e como são efetivadas na prática. Os resultados possibilitaram a análise dos dois programas segundo três eixos fundamentais para as discussões no campo da formação continuada de professores alfabetizadores: o modelo formativo proposto; a figura central na engrenagem da rede formativa; a organização do trabalho pedagógico com a língua materna. A pesquisa constatou evidências para a compreensão dos avanços, das permanências e dos retrocessos nas tendências atuais das políticas de formação continuada de professores alfabetizadores no Brasil.
This article discusses two program proposals for education literacy teachers that are part of two different educational policies in Brazil: the National Pact for Literacy in the Right Age (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC) – from Federal Government – and the Reading and Writing Program (Programa Ler e Escrever) – from the state of São Paulo. The research, developed through a documentary analysis, aims to investigate the main differences between these proposals for the continuing education of literacy teachers. The analysis centers on official documents that regulate both the PNAIC and the Reading and Writing Program, accessed through the official websites of each program and research conducted on the Reading and Writing Program. The study identified the two proposals’ principles and how they are implemented. The results allowed the analysis of the two programs according to three fundamental axis’s for the continuing education of literacy teachers: the proposed forming model; the central figure of the formative network; and the organization of pedagogical work with the mother tongue. This research provides evidence for the comprehension of the advances, continuities and setbacks in the current trends of policies for the continuing education of literacy teachers in Brazil.
