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Jennifer H. Waddell, Jacob M. Marszalek
En las escuelas urbanas, junto con las habilidades para una enseñanza eficaz, los docentes exitosos también deben poseer valores y sistemas de creencias que propicien una enseñanza eficaz en entornos diversos (Becker, Kennedy & Hundersmarck, 2003; Haberman, 2008; Metzgar & Wu, 2008). Como se demuestra en la norma CAEP 3, existe una necesidad crítica de que los EPP admitan candidatos que tengan las disposiciones para ser docentes eficaces en las escuelas urbanas y la propensión al éxito dentro del programa de preparación. La Entrevista Haberman Star Teacher es un instrumento comercial de selección de docentes diseñado para utilizar en la selección de docentes de las escuelas urbanas. Este estudio examina la validez del instrumento como un instrumento de selección para los programas de preparación docente. El instrumento de selección fue administrado a 109 estudiantes antes de ingresar a un programa de preparación de docentes urbanos en una universidad urbana en el medio oeste de Estados Unidos. El acuerdo entre evaluadores y el análisis de componentes principales proporcionaron evidencia de la confiabilidad y la validez estructural de los puntajes de Haberman en varias partes. Los análisis de regresión logística respaldaron la validez del uso de los puntajes Haberman para predecir el desgaste posterior del programa, pero no de la manera recomendada por sus desarrolladores. En este documento, los autores recomiendan el uso cauteloso del instrumento en la preparación de docentes urbanos. Aplicación de puntuación y las implicaciones del programa se discuten.
Nas escolas urbanas, juntamente com as habilidades para o ensino efetivo, os professores bem-sucedidos também devem possuir valores e sistemas de crenças que promovam o ensino efetivo em diversos ambientes (Becker, Kennedy & Hundersmarck, 2003; Haberman, 2008; Metzgar & Wu, 2008). Conforme demonstrado pelo padrão do CAEP 3, há uma necessidade crítica de PEPs admitir candidatos que tenham as provisões para serem professores eficazes em escolas urbanas e a propensão a ter sucesso dentro do programa de preparação. O Haberman Star Teacher Interview é uma ferramenta de seleção de professores comercial projetada para ser usada na seleção de professores em escolas urbanas. Este estudo examina a validade do instrumento como uma ferramenta de seleção para programas de preparação de professores. A ferramenta de seleção foi administrada a 109 alunos antes de entrar em um programa de treinamento de professores urbanos em uma universidade urbana no Centro-Oeste dos Estados Unidos. O acordo entre avaliadores e a análise de componentes principais evidenciou a confiabilidade e validade estrutural dos escores de Haberman em várias partes. As análises de regressão logística apoiaram a validade do uso dos escores de Haberman para prever o desgaste posterior do programa, mas não da maneira recomendada pelos desenvolvedores. Neste documento, os autores recomendam o uso cauteloso do instrumento na preparação de professores urbanos. A aplicação do escore e as implicações do programa são discutidas.
In urban schools, along with skills for effective teaching, successful teachers must also possess values and belief systems conducive to teaching effectively in diverse settings (Becker, Kennedy, & Hundersmarck, 2003; Haberman, 2008; Metzgar & Wu, 2008). As demonstrated in CAEP standard 3, there is a critical need for EPPs to admit candidates who have both the dispositions to be effective teachers in urban schools and the propensity for success within the preparation program. The Haberman Star Teacher Interview is a commercial teacher selection instrument designed for use in selecting teachers for urban schools. This study examines the validity of the instrument as a selection instrument for teacher preparation programs. The selection instrument was administered to 109 students before entry into an urban teacher preparation program at an urban university in the U.S. Midwest. Inter-rater agreement and principle components analysis provided evidence of reliability and structural validity of the multi-part Haberman scores. Logistic regression analyses supported the validity of using the Haberman scores to predict later program attrition, but not in the manner recommended by its developers. Within this paper, the authors recommend the cautious use of the instrument in urban teacher preparation. Application of scoring and program implications are discussed.
