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This article is the result of a research completed in the master's degree program of a federal public higher education institution of the State of São Paulo. In this section, the objective is to verify if the conceptions of teaching of chemistry of teachers in secondary schools potentiate the indicators for the investigative teaching in public schools in Pará. The nature of the research is qualitative of the content analysis type, composed by the application of a semistructured questionnaire validated by an expert of the area. The subjects surveyed are 18 teachers from 15 state high schools in a municipality of the 8th Regional Teaching Unit. The results obtained reveal a simplistic conception, with the need for continuous training, but with potential indicators of inquiry to develop inquiry. The indicators, most frequently expressed by the same teachers, were: High-order cognitive skills, interest in the technical-investigative field, problem situations; learning to be and discursive interactions with perspectives respectively, for additional knowledge, application, analysis and synthetic capabilities; improvement of practice with investigative characteristics; concern to instigate and guide; understanding and reflections on knowledge and incorporation of teaching and learning as inseparable processes.
Este artigo é resultado de uma pesquisa concluída no programa de pós-graduação de mestrado de uma instituição de ensino superior pública federal do Estado de São Paulo. Neste recorte, objetiva-se verificar se as concepções de ensino de Química dos professores nas escolas de ensino médio potencializam os indicadores para o ensino investigativo em escolas públicas paraenses. A natureza da pesquisa é qualitativa do tipo análise do conteúdo, compostos pelo recurso de aplicação de questionário semiestruturado validado por expert da área. Os sujeitos pesquisados são 18 professores de 15 escolas estaduais de ensino médio de um município da 8ª Unidade Regional de Ensino. Os resultados obtidos revelam uma concepção simplista, com necessidade de formação continuada, porém com potenciais indicadores de ensino investigativo para desenvolver o ensino por investigação. Os indicadores, com maior frequência, manifestados pelos mesmos professores foram: Habilidades cognitivas de alta ordem, interesse no campo técnico-investigativo, situações problema; aprender a ser e interações discursivas com perspectivas respectivamente, para conhecimentos adicionais, aplicação, análise e capacidades sintéticas; aprimoramento da prática com características investigativas; preocupação em instigar e orientar; compreensão e reflexões sobre saberes e incorporação do ensino e aprendizagem como processos indissociáveis.
