Acceso usuarios
Estudar a História das Instituições de Educação Infantil nos permite estabelecer relações com a história da infância e da criança, e compreender as concepções pedagógicas que fundamentam as propostas e práticas educacionais direcionadas para as crianças de zero a seis anos de idade. Neste sentido, o presente artigo aborda como se deu o processo de implantação do Jardim de Infância Aurea Barros no Município de Natal/Rio Grande do Norte, na década de 1930, assim como, busca compreender as práticas educativas destinadas criança pequena. Como procedimento teórico-metodológico adotamos autores que se ocupam em analisar a História da Educação Infantil, como Kuhlmann Junior (1998). Como critério de análise nos apoiamos aos estudos referentes a História Social da Infância (Heywood, 2004) e Cultura Escolar (Julia, 2012) servindo de viés condutora compreensão da escola como um espaço de produção de saberes, de formação hábitos e comportamentos civis. Ao que concerne os procedimentos metodológicos, debruçamo-nos sobre fontes históricas, tais como: as mensagens governamentais, a legislação educacional e jornais. Nesta perspectiva, ponderamos a relevância histórica e social de um dos primeiros espaços educativos para a criança natalense.
Studying the History of Early Childhood Education allows us to establish relationships with the history of childhood and children and to understand the pedagogical conceptions that underlie educational proposals and practices directed at children from zero to six years of age. In this sense, the present article approaches how the process of implantation of the Aurea Barros Kindergarten in the Municipality of Natal / Rio Grande do Norte, in the decade of 1930, as well as, seeks to understand the educative practices destined small child. As a theoretical-methodological procedure, we adopt authors who analyze the History of Early Childhood Education, such as Kuhlmann Junior (1998). As criterion of analysis, we support the studies related to the Social History of Childhood (Heywood, 2004) and Cultura Escolar (Julia, 2012), serving as a conductive bias understanding of the school as a space for the production of knowledge, formation habits and civil behavior. As far as methodological procedures are concerned, we focus on historical sources, such as: government messages, educational legislation and newspapers. In this perspective, we consider the historical and social relevance of one of the first educational spaces for the natal child.
