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Michelli Cristiane Rosa da Silva, Eliete Zanelato, Roger dos Santos Lima
The study in focus is presented as an experience report, result from activities developed in the Program for Scholarships for Beginner Teachers (PSBT) in the course of 2016. This academic work aims to reflect the results of application of a historical-critical planning about reading and writing in a municipal school in Ariquemes/RO, with a class of third year of Basic Education. Initially, was done a bibliographic review guided on historical-critical pedagogy, with Saviani (2008, 2011) and Gasparin (2012) as main authors. In the aftermath, a semi-structured interview with the teacher of class and 32 hours of observations were carried out, helping the class teacher. After the recognition of students and the knowledge already acquired for them on the theme, the interdisciplinary planning of 32 hours was elaborated. As of activities developed, is considered that the historical-critical pedagogy is an innovative method for the educational institutions, because it allows the appropriation of scientific expertise without ignoring their relationship with the everyday knowledge. The teaching actions developed on the basis of such pedagogy demonstrated their efficiency in teaching-learning, is perceived improvements in the quality of reading and writing of majority children, besides a greater interest in the lessons.
O estudo em foco é apresentado como relato de experiência, sendo resultado das atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) no decorrer do ano de 2016. O trabalho objetiva refletir os resultados da aplicação de um planejamento histórico-crítico sobre leitura e escrita em uma escola municipal de Ariquemes/RO, com uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental. Inicialmente fez-se uma revisão bibliográfica pautada na pedagogia histórico-crítica, tendo como principais autores Saviani (2008, 2011) e Gasparin (2012). Na sequência foi realizada uma entrevista semiestruturada com a professora da sala e 32 horas de observações auxiliando a professora da turma. Após o reconhecimento dos alunos e dos conhecimentos já adquiridos por eles sobre a temática, elaborou-se o planejamento interdisciplinar de 32 horas. A partir das atividades desenvolvidas, considera-se que a pedagogia histórico-crítica é um método inovador para as instituições de ensino, pois possibilita a apropriação de conhecimentos científicos sem desconsiderar sua relação com os conhecimentos cotidianos. As ações docentes desenvolvidas com base em tal pedagogia demonstraram sua eficiência no ensino-aprendizagem, perceberam-se melhorias na qualidade da leitura e da escrita da maioria das crianças, além de maior interesse delas pelas aulas.
